<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.10484</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>探析高职院校教学质量评价体系构建与实践路向研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/2/10.61369/ETR.10484</url><author>范光林,刘韵文</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>2</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-01-10</published-time></date></history><abstract>随着社会对于技能型、技术性人才的需求不断增加，高职院校在培养学生专业技能与职业素养方面的表现愈加重要。然而，当前高职教学质量评价体系建设不完全，仍然有许多学校和教师没有认识到教学评价的重要性，导致教育针对性、全面化改革难以达到预期。探析高职教学质量评价体系构建与实践路向，本质上是对于教学质量乃至教学内容、教学方法、教学活动等进行较为全面的评定，不论是评价过程还是教育改革都是一项系统性工程。鉴于此，本文探讨高职教学质量评价体系构建策略与实践路向，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。</abstract><keywords>高职,教学质量,评价体系,构建,实践路向</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]胡俊杰.高职院校设计实践类课程改革中教学评价体系的创新研究[J].纺织报告,2024,43(07):116-118.[2]曾珍.教学评价体系建构&amp;mdash;&amp;mdash;以现代学徒制下高职数控技术专业为例[J].太原城市职业技术学院学报,2024,(06):123-125.[3]张政扬.CIPP评价模型下高职院校思政实践课教学评价指标体系的构建[J].黑龙江科学,2024,15(09):113-115.[4]叶苗苗.高职院校&amp;ldquo;形势与政策&amp;rdquo;课程教学评价的问题刍议与路径探索[J].大众文艺,2024,(08):160-162.[5]蔡金洋,孙凌杰.高职院校课程思政教学评价设计与实施研究&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;PLC运动控制系统集成与应用&amp;rdquo;课程为例[J].机械设计与制造工程,2024,53(04):130-134.[6]熊薇,姜娜,陈茵,等.&amp;ldquo;三教&amp;rdquo;改革背景下高职护理专业教学评价指标体系的构建与模式应用探析[J].创新创业理论研究与实践,2024,7(05):1-4.[7]张健,王雁,梁旭.新时代高职教师&amp;ldquo;多元全程性&amp;rdquo;教学评价模式研究&amp;mdash;&amp;mdash;以广西卫生职业技术学院公共基础部为例[J].科教导刊,2022,(36):100-103.[8]原钰清.产教融合背景下高职院校发展性教学评价的理念、困境及其突破[J].职教通讯,2022,(12):71-77.[9]刘运华.多元教学评价在高职会计虚拟仿真实训课程中的应用研究[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(22):155-157.[10]唐丽,张一春.高职教师如何践行信息化教学创新&amp;mdash;&amp;mdash;来自质性研究的发现[J].数字教育,2022,8(03):42-48.[11]陈慧群.基于矩阵计算的高职课程教学评价数学模型研究&amp;mdash;&amp;mdash;以思政课教学为例[J].现代职业教育,2022,(23):52-54.[12]游明伦,暨星球,姜山.&amp;ldquo;双高计划&amp;rdquo;视域下高职院校校本教学质量评价一体化改革探究&amp;mdash;&amp;mdash;以贵州轻工职业技术学院为例[J].铜仁学院学报,2022,24(02):17-30.[13]郭青.基于产出导向法的高职英语混合式教学评价模式研究[J].济南职业学院学报,2022,(02):31-34.[14]张山.高职院校混合式教学评价研究&amp;mdash;&amp;mdash;以川信为例[J].现代交际,2021,(07):47-49.[15]唐静娴.&amp;ldquo;三教&amp;rdquo;改革背景下高职汽修专业教学评价模式探究[J].南方农机,2021,52(06):167-168</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
