ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Technology10.61369/ETI.8122Article智慧教育背景下VR 多模态跨文化教学模式探究https://artdesignp.com/journal/ETI/2/5/10.61369/ETI.8122邵育,张乐2024252024-05-20在智慧教育背景下，数字赋能跨文化教育提倡利用数字化工具推动教学模式的创新和优化，从而更好地提高跨文化教学的效率与质量。本研究融合Moran（2004）提出的体验式文化教学模式和Liddicoat 和Scarino（2013）提出的互动式文化教学模式，结合虚拟现实技术（VR）构建“注意— 比较— 反思—VR 体验— 描述— 阐释— 反应”一体化的VR 多模态跨文化教学模式，旨在促进学生在文化知识、情感培养以及行为参与方面的发展。为验证VR 多模态跨文化教学模式的效果，本文以山东某高校学生为实验对象，实验表明该模式有利于提高学生学习投入和学习成绩，验证了该教学模式的有效性。智慧教育,跨文化教学,虚拟现实（VR）

[1]Liddicoat, A. J. & A. Scarino. Intercultural Language Teaching and Learning［M］．New York: Wiley and Sons. 2013.[2]Moran, P. R. Teaching Culture: Perspectives in Practice［M］．Beijing: Beijing Foreign Language Teaching and Research Press. 2004.[3] 车霄．大学英语报刊阅读中多模态教学的应用实践研究［J］．外语电化教学，2022(04), 65-70+118.[4] 董安美．智慧学习环境中学生的认知负荷对学习投入的影响［J］．中国教育信息化，2020(18), 1-5.[5] 顾曰国．多媒体、多模态学习剖析［J］．外语电化教学，2007(02), 3-12.[6] 胡永近，张德禄．英语专业听力教学中多模态功能的实验研究［J］．外语界，2013(05), 20-25+44.[7] 邵楠希，王珏．基于3D 虚拟情境的外语体验认知教学模式研究与实践—— 以俄语教学为例［J］．外国语文，2017(04), 137-144.[8] 吴勇毅，王婍璇．基于语义波理论的VR 多模态中华文化教学模式探究［J］．云南师范大学学报( 对外汉语教学与研究版), 2023(06), 60-71.[9] 李战子．多模态话语的社会符号学分析［J］．外语研究，2003(05), 1-8+80.[10] 刘剑．基于多模态语料库的口译教学模式研究［J］．外语电话教学，2017(02), 9-14+21.