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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETI</journal-id><journal-title-group><journal-title>Education and Teaching Innovation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-4894</issn><eissn>2995-4908</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETI.7292</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>基于ELF 通用语理念的大学英语听说课堂教学实践探究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETI/2/3/10.61369/ETI.7292</url><author>邱吟佳</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>3</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-03-20</published-time></date></history><abstract>在&amp;ldquo;一带一路&amp;rdquo;和全球化语境下，基于通用语（ELF）理念的大学英语课堂改革，强调语言表达的灵活性与交流的有效性，并注重文化传播与语用能力的提升。本文在回顾ELF 相关概念及分析中国英语教学现状的基础上，通过实证研究探讨了基于ELF 理念设计大学英语听说课程活动的效果。研究表明，ELF 理念的课堂改革具备可行性，能够有效提升学生的全球化交际能力。未来英语课堂应进一步增强通用语意识，强化语用能力的培养。</abstract><keywords>通用语,大学英语,听说课堂</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] Pennycook, Alastair. Lingua francas as language ideologies ［J］．In English as an international language in Asia: Implications for language education. Dordrecht: Springer Netherlands, 2012. 137-154.[2] Kachru, B. B., Quirk, R., &amp;amp; Widdowson, H. G. Standards, codification and sociolinguistic realism ［J］．In World Englishes: Critical Concepts in Linguistics, 1985, pp. 241-270.[3] 马云，张一丹，方迦一，裴正薇．非英专大学生对&amp;ldquo;带一路&amp;rdquo;沿线国英语口音变体的可理解性研究［J］. 开封教育学院学报，2019，39（9）：120-122.[4] 裴正薇，李青青．&amp;ldquo;一带一路&amp;rdquo;背景下大学生对巴基斯坦英语口音的可理解性研究［J］．考试与评价（大学英语教研版），2021(1):107-12.[5] 陈祥雨．新时期提升外语口音变体听辨能力的重要性［J］．文化刊，2021,(12):191-196.[6] 文秋芳．大学外语课程思政的内涵和实施框架［J］．中国外语，2021,18(02):47-52.[7] 杨洋．跨文化交际能力的界定与评价［Ｄ］．北京：北京语言大学，2009.[8] 吴熙．英语通用语背景下跨文化交际能力的培养及教学实践研究［J］．兰州文理学院学报（社会科学版），2019,35(05):103-107.[9] 张伶俐，汪卫红．英语通用语理论观照下的大学英语听说教学研究［J］．外语电化教学，2015(4):6.[10]Dewey, M. Towards a post-normative approach: Learning the pedagogy of ELF［J］．Journal of English as a Lingua Franca, 2012, 1(1): 141-170.[11] House J. Hugo Bowles and Alessia Cogo. International Perspectives on English as a Lingua Franca. Pedagogical Insights［J］．International Journal of Applied Linguistics,2016(2).[12] 武继红．英语通用语：英语教学的新视角［J］．语言教育，2013,1(02):27-31.[13] Kecskes, I. Intercultures, encyclopedic knowledge, and cultural models［C］．Language and intercultural communication in the new era. Routledge, 2013: 39-59.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
