<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETI</journal-id><journal-title-group><journal-title>Education and Teaching Innovation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-4894</issn><eissn>2995-4908</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETI.2026050022</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>核心素养导向下初中道法“四式一体化”课堂教学模式实践路径探索</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETI/4/5/10.61369/ETI.2026050022</url><author>卢钰</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>4</volume><issue>5</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-05-20</published-time></date></history><abstract>初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，现代教学任务要求初中道法教学从知识本位转向培养学生核心素养，摒弃传统&amp;ldquo;重知识轻素养&amp;rdquo;的课堂教学模式。本文基于情境浸润式、活动体验式、议题探究式以及评价赋能式&amp;ldquo;四式一体&amp;rdquo;理论，立足道法教学培养核心素养，构建课堂教学模式，以期为初中道法教学提供参考。</abstract><keywords>初中道德与法治,核心素养,“四式一体化”,课堂教学创新,实践</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]卢丹丹， 任天鸣.道德与法治课程共同体意识培育体系及教学实现&amp;mdash;&amp;mdash; 基于对《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的解读[J].天津师范大学学报(基础教育版),2025,26(05):18-23.[2]赵婉华，柳弘伟。从&amp;ldquo;三维目标&amp;rdquo;到&amp;ldquo;核心素养&amp;rdquo;&amp;mdash;&amp;mdash; 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》与《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》对比研究[J].唐山师范学院学报,2025,47(02):122-128.[3] 黄丽凡. 依托道法课堂，培育家国情怀&amp;mdash;&amp;mdash; 初中道德与法治教学中培养学生家国情怀的路径探索[J].学苑教育,2026,(14):88-90.[4] 杨开端. 初中道德与法治教学中政治认同的培养实践[J].学苑教育,2026,(12):97-99.[5] 崔梦琦, 胡恩德. 初中道德与法治议题式教学模式的构建与常态化实施[J].安徽教育科研,2026,(15):67-69.[6] 沈姚林. 基于核心素养导向的初中道德与法治教学模式探索[J].甘肃教育研究,2026,(08):132-134.[7]刘晓宇, 贾送章. 初中道德与法治议题式教学模式的构建难点与对策[J].学苑教育,2026,(13):37-39.[8] 孙晓晓.&amp;ldquo;互联网+&amp;rdquo;情境教学法在道德与法治课的应用策略[J].中国新通信,2024,26(12):215-217.[9] 郭志雄. 核心素养视域下初中道德与法治大单元议题式教学&amp;mdash;&amp;mdash; 以八年级下册&amp;ldquo;理解权利义务&amp;rdquo;为例[J].新课程,2026,(11):109-112.[10] 张真华. 初中道德与法治大单元主题教学实践研究[J].基础教育论坛,2026,(08):7-9.[11] 刘飞萍. 素养导向的道德与法治表现性评价教学探索&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;创新永无止境&amp;rdquo;一课为例[J].中小学德育,2026,(03):57-60.[12] 杨小平. 基于课程标准的初中道德与法治教学评一体化评价体系构建研究[J].安徽教育科研,2026,(15):70-72.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
