ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Technology10.61369/ETI.2026050020Article“看见”到“论证”：科学家精神赋能地理思维的教学实现—— 以喀斯特地貌为例https://artdesignp.com/journal/ETI/4/5/10.61369/ETI.2026050020刘蓓佳2026452026-05-20地理核心素养培育的深化推进，对地理思维培养提出了更高要求。从“看见”地理现象到“论证”地理问题，这一思维进阶过程亟需价值动力的驱动。2025版课标修订进一步强调在科学素养培育中融入科学精神。当前地理思维培养多以知识为载体、以思维方法为路径，较少关注驱动思维运转的价值动力。本文从科学家精神赋能地理思维的研究视角，阐释科学家精神与地理思维的内在契合关系，构建了从“看见”到“论证”的三条进阶路径：以科学态度推动地理观察思维从“视而不见”走向“问题发现”；以探究意志推动地理分析思维从“碎片拼凑”走向“系统建模”；以实证逻辑推动地理评价思维从“简单判断”走向“证据论证”。结合“喀斯特地貌”教学案例，以实施脉络图呈现实践样态，以期为地理思维培育提供新的价值维度和实践方向。科学家精神,地理思维,从看见到论证,核心素养,喀斯特地貌

[1]段玉山等. An International Perspective on Geography Curricula: Paving a Way Forward for Geographical Thinking[J]. International Research in Geographical and Environmental Education， 2025.[2] 曾水平. 以科学家精神引领地理实践力培养[J]. 中学地理教学参考，2025（36）.[3] 钟琳，等. 科学家精神赋能核心素养培育：理论逻辑与实践指向[J]. 地理教育，2026（2）.[4] 黄嘉倩，何亚琼等. 初中地理“科学家精神”教育的文本呈现及教学策略研究—— 基于最新四版七年级上册教材的分析[J]. 地理教育，2026（2）.[5] 雷鸣. 地理教育领域的新质生产力[J]. 中学地理教学参考，2025（30）.