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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETI</journal-id><journal-title-group><journal-title>Education and Teaching Innovation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-4894</issn><eissn>2995-4908</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETI.2026020006</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>指向地理核心素养的高中地理逆向教学设计探索</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETI/4/2/10.61369/ETI.2026020006</url><author>蔡紫焉</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>4</volume><issue>2</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-02-20</published-time></date></history><abstract>逆向教学模式从明确的学习目标出发，强调优先于课程设计和教学活动开展教学评价设计，对学生地理核心素养的培养效果明显。本文将逆向教学模式与地理核心素养的培养相结合，并以高中地理选择性必修1的&amp;ldquo;洋流&amp;rdquo;为例，基于UbD理论从三个阶段开展教学案例设计，旨在为教师提供新的教学设计思路与实践参考。</abstract><keywords>逆向教学模式,逆向教学设计,高中地理教学</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中地理课程标准（2017年版2025 年修订）[M].北京: 人民教育出版社,2025.[2] 格兰特&amp;middot;威金斯，杰伊&amp;middot;麦克泰格. 理解力培养与课程设计&amp;mdash;&amp;mdash; 一种教学和评价的新实践[M].么加利, 译. 北京: 中国轻工业出版社,2003:13.[3] 高云菲; 陈俊英. 基于人地协调观培养的高中地理教学设计&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;大气的受热过程&amp;rdquo;为例[J].中学地理教学参考,2021:3.[4] 赵申明, 衣华鹏. 基于UbD理论的高中生人地协调观培养策略研究&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;北方农牧交错带的土地退化问题&amp;rdquo;为例[J].中学教学参考,2022:4.[5] 梁绮雯, 朱雪梅.&amp;ldquo;以学为中心&amp;rdquo;的逆向教学设计探索&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;交通运输与区域发展&amp;rdquo;单元教学方案为例[J].中学地理教学参考,2023,(19):36-39.[6] 梁婷婷. 高中地理问题递进式链教学的设计研究[J].教育界,2025,(S1):215-217.[7]王彦博, 邢颖. 基于任务情境式教学的高中地理教学设计&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;土壤的形成因素&amp;rdquo;为例[J].中学课程资源,2025,21(12):30-33.[8] 谢鑫. 高中地理教学中实践类作业设计探研[J].成才之路,2025,(33):117-120.[9] 谢彩玉.&amp;ldquo;一境式&amp;rdquo;设计：指向核心素养的高中地理情境教学新法&amp;mdash;&amp;mdash; 以湘教版&amp;ldquo;生态脆弱区的综合治理&amp;rdquo;为例[J].华夏教师,2025,(31):123-125.[10] 郑艳苗. 核心素养下高中地理项目式教学设计策略[J].长春教育学院学报,2025,41(04):75-82.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
