[1] 李青雯. 工科类院校推行“课程思政”的阻断力与突破点[J]. 北京工业职业技术学院学报, 2019, 19(2): 53-56.[2] 李宇飞, 邹安妮, 胡军. 工科类专业的课程思政研究[J]. 农机使用与维修, 2021, 48(5): 102-104.[3] 张世锋, 崔新颖. 新工科背景下课程思政建设的理论与实践探索[J]. 科技与创新, 2021, 8(19): 137-138.[4] 曹步文, 阳王东, 肖赛男. 基于专业课程群建设的育人模式探索[J]. 计算机教育, 2021, 19(9): 67-70.[5] 郭涛, 李晓宁, 李贵洋. OBE理念下工科“课程思政”示范专业建设探讨[J]. 成都中医药大学学报( 教育科学版), 2021, 23(3): 130-132.[6] 蔡小春, 刘英翠, 顾希垚, 等. 工科研究生培养中“课程思政”教学路径的探索与实践[J]. 学位与研究生教育, 2019, 36(10): 7-13.[7]闵辉. 课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J]. 思想理论教育, 2017, 33(7): 21-25.[8] 何玉海. 关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J]. 思想理论教育导刊, 2019, 21(10): 130-134.[9] 王学俭, 石岩. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]. 新疆师范大学学报( 哲学社会科学版), 2020, 41(2): 50-58.