ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Technology10.61369/ETI.2026010025Article桂中民族地区幼儿教师践行教育家精神的路径研究https://artdesignp.com/journal/ETI/4/1/10.61369/ETI.2026010025阳灵2026412026-01-20本研究聚焦于桂中民族地区幼儿教师践行教育家精神的独特路径。在中华民族共同体意识与“文化回应型教育”理论指导下，研究揭示了该地区教师兼具“普适性践行者”与“文化传承创生者”的双重角色。通过对金秀瑶族自治县、忻城县等地进行问卷调查与深度访谈，研究发现当前实践存在对教育家精神理解概念化、文化融入系统性不足等问题。据此，本文提出五条“文化适配性”实践路径：强化结合民族政策的理论学习；打造本土化教育家精神叙事；构建融合民族文化的园本课程以提升教师跨文化整合能力；形成家园社协同育人合力；优化文化适应性的评价激励机制。研究旨在为丰富教育家精神的理论内涵、加强民族地区高素质幼儿教师队伍建设提供参考。教育家精神,桂中民族地区,幼儿教师,文化回应型教育

[1] 中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见[EB/OL]. (2024-08-06)[2025-12-12]. https://www.gov.cn/gongbao/2024/issue_11566/202409/content_6973187.html.[2] 石媛, 杨依里, 李泠, 等. 广西民族地区乡村幼儿教师的素养及培养路径—— 以地方性知识、跨文化能力和乡土情怀三方面素养的培养为例[J]. 广西教育, 2022(12):71-74.[3] 中华人民共和国学前教育法(2024-11-08)[2025-12-12]https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202411/content_6985752.htm[4] 国务院关于加快发展民族教育的决定[EB/OL]. (2015-08-17)[2025-12-12]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-08/17/content_10097.htm.