ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Technology10.61369/ETI.2025090044Article数智时代民办高校辅导员工作能力提升路径研究https://artdesignp.com/journal/ETI/3/9/10.61369/ETI.2025090044杨雪莹2025392025-09-20数智时代的到来为高等教育领域带来深刻变革，也对民办高校辅导员队伍的专业能力提出了全新要求。本文聚焦于数智时代背景下，民办高校辅导员工作能力的提升路径；首先剖析了当前辅导员队伍在数智化素养与创新能力方面存在的双重短板，进而构建了一个以“价值引领与政治定力”为核心，涵盖数智素养、网络思政、人机协同、危机预警及终身学习五项关键能力的复合型能力模型。在此基础上，论文从“分层分类”的培训体系优化和“轻量化+场景化”的数智工具应用支持两个维度，系统提出了能力提升的具体实施路径。本文旨在为民办高校辅导员队伍的专业化、职业化发展提供理论参照与实践指南，并为推动数智技术与思想政治教育的深度融合提供思路借鉴。数智化素养,辅导员,民办高校,核心能力模型

[1] 教育部. 教育部关于发布《教师数字素养》教育行业标准的通知.[EB/OL].(2022-01-13)[2024-3-7].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2023-02/21/content_5742422.htm.[2]王晓雨.高校辅导员数字能力的内涵、价值及提升路径研究[C]//河南省民办教育协会.2025年高等教育发展论坛创新教育分论坛论文集（下）.南昌大学马克思主义学院,2025:217-218.DOI:10.26914/c.cnkihy.2025.012416.[3] 宋灵青，许林. 人工智能教育应用的逻辑起点与边界—— 以知识学习为例[J]. 中国电化教育，2019（6）：14-20.[4] 周丽琳. 高校辅导员数字能力提升路径初探[J].河南教育( 高教),2025,(03):24-25.DOI:CNKI:SUN:HEGJ.0.2025-03-011.[5] 张磊. 高校思政教育数智化发展的趋势、回应与把控[J]. 黑龙江高教研究，2024（7）：146-152.[6] 崔佳琳. 数字时代高校辅导员职业素养提升的实践路径研究[J].佳木斯职业学院学报,2025,41(06):176-178.DOI:CNKI:SUN:JMSJ.0.2025-06-059.[7]刘楠, 王纪磊. 高校辅导员数字素养研究[J].山东高等教育,2025,(04):41-47+90.[8]王晓雨.高校辅导员数字能力的内涵、价值及提升路径研究[C]//河南省民办教育协会.2025年高等教育发展论坛创新教育分论坛论文集（下）.南昌大学马克思主义学院,2025:217-218.DOI:10.26914/c.cnkihy.2025.012416.