ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Technology10.61369/ETI.2025050012Article双碳背景下生态学课程教学改革https://artdesignp.com/journal/ETI/3/5/10.61369/ETI.2025050012花东来,陈光升2025352025-05-20在双碳背景下，生态学课程的教学改革具有极其重要的意义。随着“碳达峰”和“碳中和”目标的提出，生态学教育急需与可持续发展理念相结合，以培养具备环境保护意识和实践能力的人才。本研究探讨了生态学课程的定位及其内容设计，强调了跨学科整合的重要性，涵盖了物理学、化学、植物学、动物学、微生物学及生理学等多个领域。此外，课程改革应强化绿色低碳教育，推动专业转型与升级，深化产教融合，促进人才的协同培养。同时，应加大对气候变化成因及生态系统碳汇等基础理论的研究，为实现碳达峰与碳中和目标提供坚实的人才保障与智力支持。通过这些措施，可以有效提升生态学课程的教学质量，进一步促进可持续发展目标的实现双碳,生态学课程,教学改革

[1]刘海霞,张梅.习近平生态文明思想的显著时代特征[J/OL].北京林业大学学报（社会科学版）,2023,22(3):8-14.DOI:10.13931/j.cnki.bjfuss.2022245. [2]宫长瑞,吴琳琳.十八大以来党领导生态文明建设的宝贵经验[J/OL].北京林业大学学报（社会科学版）,2024:1-7.DOI:10.13931/j.cnki.bjfuss.2024102. [3]崔立操,上官宏斌,李逸寒.“生态学”课程思政改革与探索[J].教育教学论坛,2024(8): 114-117. [4]彭荔红,王小俊,陈静静,等.“双碳”目标下产业生态学课程思政融入途径与实践研究[J/OL].高教学刊,2023,9(13):51-54.DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.13.013. [5]郑泽梅,杨海波,杨庆松,等.“全球变化生态学”教学改革与实践——以天童国家野外站为依托[J].教育教学论坛,2024(12):54-58.