<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETI</journal-id><journal-title-group><journal-title>Education and Teaching Innovation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-4894</issn><eissn>2995-4908</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETI.2025040004</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>基于lifeComp框架的大学生终身学习能力培养研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETI/3/4/10.61369/ETI.2025040004</url><author>林碧莹</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>4</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-04-20</published-time></date></history><abstract>在 VUCA 时代，终身学习能力成为个体可持续发展的核心素养。本研究基于 LifeComp 框架，提出大学生终身学习能力培养路径：个人领域通过开设课程、增加跨学科课程、加强校园建设培养自我调节、灵活性与福祉能力；社会领域借助志愿服务、数字沟通课程、团队项目等提升共情、沟通与协作能力；学会学习领域依靠教师引导、批判性思维训练、学习计划指导等培育成长型思维、批判性思维与学习管理能力。本研究旨在为高校教育教学改革等提供实践指引，助力大学生应对未来挑战，推动全民终身学习社会的构建。</abstract><keywords>LifeComp框架,终身学习,大学生,生态文明素养,数字能力</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]张黎宁. 职业教育要教给学生持续发展的学习能力[J]. 职业技术教育,2009(30):23-23.&amp;nbsp;[2]吴遵民.终身教育体系构建的理论基础与路径创新[J].教育研究,2021,(5),12-23&amp;nbsp;[3]Sala,A.,Punie,Y.,Garkov,V.,&amp;amp;Cabrera Giraldez,M.(2020).LifeComp:The European framework for personal,social and learning to learn key competence(JRC Science for&amp;nbsp;Policy Report,EUR 30246 EN).Publications Office of the European Union.&amp;nbsp;[4]Gonzalez Vazquez,I.,Milasi,S.,CarreteroGomez,S.,Napierala,J.,Robledo Bottcher, N.,Jonkers,K.,Vuorikari,R.(2019).The changing nature of work and skills in the digital&amp;nbsp;age.Joint Research Centre.&amp;nbsp;[5]张品良.网络虚拟社会建设与网民的思想教育[J].求实,2008,(11):77-79.&amp;nbsp;[6]周冬梅.运用认知行为疗法(CBT)实现高职学生心理问题自助干预的探讨.卷宗.2019.&amp;nbsp;[7]戴瑶瑶.跨学科融合教育的趋势及前瞻.语文课内外2020,(31),360-360.&amp;nbsp;[8]林碧莹.高职学生生态文明素养的提升策略与措施.环境教育2024,(9),24-27.&amp;nbsp;[9]周文霞等.&amp;rdquo;角色扮演法在医学生医患共情能力培养中的应用和实践.&amp;rdquo;中国高等医学教育,2021,(12):23-24.&amp;nbsp;[10]Voogt,Joke,and N.P.Roblin .A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences:Implications for national curriculum policies.Journal of Curriculum Studies.3(2012):299-321.&amp;nbsp;[11]杨松青. 高校科研团队协作相关因素对团队效能的影响研究&amp;mdash;&amp;mdash;以共享心智模型为中介[D]. 浙江:浙江工业大学,2011.&amp;nbsp;[12]张阔,李珮瑜,陈丽君,等. 成长型思维与青少年心理资本的关系:基于动机框架的分析[J]. 心理与行为研究,2023,21(2):209-215.&amp;nbsp;[13]冷静,卢弘焕,代琳.生成式人工智能赋能批判性思维测评&amp;mdash;&amp;mdash;基于ChatGPT的应用实验[J].现代远程教育研究,2024,36(06):102-111.&amp;nbsp;[14]王喆. &amp;ldquo;五环式&amp;rdquo;教学模式对学生自主学习能力影响的研究[J]. 校园英语（高校版）,2014(2):8-13.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
