ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Technology10.61369/ETI.12159Article基于交通强国的道路勘测设计课程思政实践路径——以纵坡设计为例https://artdesignp.com/journal/ETI/3/1/10.61369/ETI.12159高涛涛,林俊,窦广陵2025312025-01-20在交通强国战略背景下，本文以土木工程专业核心课程《道路勘测设计》为研究对象，探索课程思政与专业教学的深度融合路径。通过挖掘课程中蕴含的思政元素（如工匠精神、安全伦理、生态责任等），结合中国道路发展成就与典型案例（如雅西高速、张家界“通天大道”等），构建了“知识图谱+思政目标”双线并行的教学框架。课程设计以“安全至上、生态优先、服务民生”为核心价值观，划分8个专业模块与6个思政模块，通过案例教学、任务驱动及数字技术赋能（如BIM合规审查工具）实现思政元素的“隐性浸润”。以纵坡设计为例，提出“伦理冲突-责任担当-创新突破”进阶任务链，以期将思政目标具象化为可量化的设计指标（如规范符合性），引导学生从技术操作中理解工程伦理与社会责任。实践表明，该模式有效提升了学生的规范意识、系统思维及家国情怀，为培养“懂技术、有温度”的新时代工程师提供了可借鉴的路径。课程思政；道路勘测设计；工程伦理；案例教学

[1] 加瑞, 雷华阳, 刘景锦, 等. 土力学课堂和实验教学改革的探索与实践[J].高等建筑教育,2021,30(06):39-46.[2] 高颖, 韩松旭, 王晓磊. 土木工程专业课程思政教学改革研究—— 以道路勘测设计课程为例[J].河北工程大学学报( 社会科学版),2023,40(01):122-128.[3] 张华, 张海伟, 张新惠. 基于课程思政的道路勘测设计教学探索与实践[J].黑龙江教育( 高教研究与评估),2020,(07):22-23.[4] 王龙, 解晓光. 工科专业课程思政元素隐性浸润式与显性强化式教育模式探讨—— 以道路勘测设计课程思政实践为例[J].高等建筑教育,2023,32(04):167-175.[5] 莫振龙, 张姝玮, 陆荣秀. 专业课课程思政探索与实践—— 以“道路勘测设计”课程为例[J].教育教学论坛,2024,(03):97-100.[6] 陈爱军, 唐咸远, 杨柏, 等.“道路勘测设计”课程思政案例库的建设[J].安徽建筑,2023,30(03):98-100.[7]肖敏敏, 钱思博, 王彩虹. 基于思政教育的道路勘测设计课程探索与实践[J].教育现代化,2020,7(43):97-99.[8] 李岩, 郭诗惠, 刘浩, 等. 基于课程思政的道路勘测设计教学探索与研究[J].科学咨询,2024,(18):153-156.[9] 孙筠, 朋茜, 宋春霞. 基于师生共同学习理念的《道路勘测设计》SPOC课程思政实施策略与模式研究[J].公关世界,2024,(22):130-132.[10] 张晏, 张铁志, 孙立霞. 案例教学在道路勘测设计课程思政教育中的应用[J].教育现代化,2020,7(17):181-182.