ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026070026ArticleOBE 理念下英语专业课程思政教学模式的逻辑建构与实施理路https://artdesignp.com/journal/EST/4/7/10.61369/EST.2026070026邹梅霞2026472026-07-20OBE 理念以学生学习成果为逻辑起点，强调培养目标、课程目标、教学内容、教学活动与评价反馈之间的反向设计和系统对齐。将OBE 理念引入英语专业课程思政建设，关键不在于简单增加思政内容，而在于重构专业课程中知识传授、能力培养与价值引领之间的内在关系。本文立足英语专业人才培养目标和课程育人要求，围绕课程思政目标泛化、内容嵌入零散、教学活动表层化和评价反馈弱化等问题，提出“成果导向— 内容融合— 任务驱动— 多元评价—持续改进”的英语专业课程思政教学模式。该模式以语言应用能力、跨文化理解能力、思辨分析能力和价值判断能力为核心学习成果，将中国文化表达、国际传播意识、职业伦理、社会责任和文化主体意识等思政元素嵌入课程目标、教学材料、课堂任务和评价标准之中。本文认为，OBE 理念能够为英语专业课程思政提供从目标设定到评价改进的理论框架，使课程思政由经验性融入转向结构化建构，由内容添加转向能力生成，由单向讲授转向任务驱动。OBE 理念,英语专业,课程思政,教学模式,逻辑建构

[1] 教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. 2020-05-28.[2] 教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会. 普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南（上）：英语类专业教学指南[M]. 北京：外语教学与研究出版社,2020.[3] SPADY W G. Outcome-Based Education: Critical Issues and Answers[M]. Arlington, VA: American Association of School Administrators, 1994.[4] BIGGS J. Enhancing Teaching through Constructive Alignment[J]. Higher Education, 1996, 32(3): 347-364.[5] BIGGS J, TANG C. Teaching for Quality Learning at University[M]. 4th ed. Maidenhead: Open University Press, 2011.[6] 高德毅，宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育,2017(Z2):43-46.[7] 文秋芳. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究,2015,47(4):547-558.[8] 文秋芳. 大学外语课程思政的内涵和实施框架[J]. 中国外语,2021,18(2):47-52.[9] 胡杰辉. 外语课程思政视角下的教学设计研究[J]. 中国外语,2021,18(2):53-59.[10] 何莲珍. 从教材入手落实大学外语课程思政[J]. 外语教育研究前沿,2022,5(2):18-22.