ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026060025Article校企协同下工业机器人专业理实一体化教学模式构建https://artdesignp.com/journal/EST/4/6/10.61369/EST.2026060025吴耀华2026462026-06-20职业教育以立德树人为根本任务，旨在培养兼具职业技能与职业素养的高素质技术技能人才。工业机器人专业作为智能制造领域的核心专业，其教学过程对实践场景、技术资源与行业标准有着极高要求。当前部分院校工业机器人专业教学存在思政教育与专业教育脱节、理论教学与实践教学割裂、学生学习主动性不足等普遍问题，这些问题直接制约复合型技能人才的培育质量。本研究以校企协同育人为底层支撑，立足智能制造产业发展趋势与岗位用人标准，深度整合校企双向优质育人资源，搭建全方位、立体化的理实一体化教学模式。通过革新顶层育人理念、搭建立体化实施架构、健全全维度考核机制，消融理论与实践教学的壁垒，平衡知识传授、技能训练与素养培育三大育人模块，为职业院校工业机器人专业教学改革提供实操方案，助力院校输出适配智能制造产业链发展的专业化复合型人才。校企协同,工业机器人专业,理实一体化

[1] 赵小灵.“三全育人”视域下高职教育理实一体化课程评价模型研究—— 以工业机器人专业课程为例[J]. 时代青年,2025,(27):59-61.[2] 毕书博, 师阳, 蔡红健, 等.“理实一体化”课程模式下课堂教学质量提升策略研究—— 以“工业机器人机械维护”课程为例[J]. 教师,2025,(10):158-160.[3] 秦凯歌, 雷红华, 公相. 高职院校工业机器人专业“理虚实”数字一体化教学创新研究—— 以工业机器人操作与编程课程为例[J]. 造纸装备及材料,2023,52(10):245-247.[4] 李宇綮. 一体化教学在工业机器人应用与维护专业中的应用[J]. 造纸装备及材料,2022,51(10):221-223.[5] 李东安. 理实一体化教学在中职工业机器人技术专业课程中的应用研究[J]. 中国设备工程,2021,(18):229-230.