ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026060016Article技能大赛与产教融合“双引领”下的健身指导与管理专业“三教改革”探索与实践——以青岛职业技术学院为例https://artdesignp.com/journal/EST/4/6/10.61369/EST.2026060016陈曦2026462026-06-20本研究以技能大赛与产教融合为双引领，聚焦健身指导与管理专业的教师、教材、教法“三教改革”实践路径探索。研究综合采用文献研究法、案例分析法、调查研究法，梳理职业教育核心理论与国内外相关研究成果，调研行业企业人才需求，剖析专业教学现存问题。实践表明，技能大赛与产教融合协同引领模式，可有效优化专业教学内容、强化师资实践能力、创新课堂教学方法。通过改革实践，本专业构建了适配行业岗位需求、对标技能大赛标准的课程体系，打造了高水平“双师型”师资队伍，形成了多元化学生主体教学模式，可为同类职业院校健身相关专业教学改革提供参考与借鉴。技能大赛,产教融合,健身指导与管理专业,三教改革

[1] 修辉平; 徐敏. 高职院校三教互促育人模式的研究与实践[J]. 时代汽车,2022,(14):49-51.[2] 马楠; 谢兵.“三教”改革视域下职业院校技能大赛资源转化实践探索[J]. 科技风,2022,(23):38-40.[3] 朱清智; 靳果.“三教”改革背景下以职业技能大赛为引领的课程改革研究与实践[J]. 装备制造与教育,2022,36(1):30-34.[4] 井新宇. 技能大赛引领课程体系与“课赛”融合的改革与实践[J]. 潍坊工程职业学院学报,2023,36(2):77-81.[5] 邓景茹. 产教融合视域下岗课赛证融通育人模式[J]. 湖北开放职业学院学报,2024,37(2):47-49.[6] 毕长飞.“创产赛教”深度融合提升三教改革新途径—— 以辽宁地质工程职业学院机械设计与制造专业为例[J]. 内江科技,2022,43(11):155-156.[7] 吴凤娇; 陈琳菲.“1+X”制度背景下产教融合引领“三教”改革探析[J]. 现代商贸工业,2023,44(9):213-215.[8] 赵婵娟; 徐小容; 陈章. 以赛为枢: 职业院校“产赛教”深度融合的逻辑理路与路径创新[J]. 教育与职业,2022,(3):54-59.[9] 王庚. 高职院校“赛教融合”育人模式的内涵、困境与破解对策[J]. 南方职业教育学刊,2021,11(4):89-94.[10] 朱德全; 杨易昆. 职业教育“产赛教”融合: 机理、问题与治理[J]. 陕西现代职业教育研究,2020,(3):27-32.[11] 孙翠改; 施冬梅; 盛雪丰. 基于技能大赛的高职院校专业课程建设[J]. 计算机教育,2022,(5):72-75.