ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026050014Article从“学科拼盘”到“深度融合”：小学语文跨学科学习的困境与突破路径https://artdesignp.com/journal/EST/4/5/10.61369/EST.2026050014田佳2026452026-05-20核心素养导向下的基础教育改革持续深化，新课标明确提出推进跨学科学习的教学要求，小学语文跨学科主题学习也随之成为落实立德树人根本任务、提升课堂教学质量的关键路径，在夯实学生语文基础、培育综合素养、推动语文教学模式创新等方面，发挥着重要实践作用。但从当前教学实践来看，小学语文跨学科学习大多停留在“学科拼盘”的浅层阶段，存在教学目标彼此割裂、教学内容简单叠加、课堂活动流于形式、评价方式单一固化、教学资源整合不足等现实问题，难以真正实现跨学科育人目标。本文结合一线教学实践，梳理浅层融合问题的深层成因，从教学目标校准、教学内容统整、教学模式优化、评价体系完善、教师专业发展五个方面，探索小学语文跨学科学习深度融合的实施路径，以期破解当下的教学困境，为小学语文跨学科教学的有效推进、学生核心素养的落地提供实践借鉴。小学语文,跨学科学习,教学困境,突破路径

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育课程方案(2022 年版)[S]. 北京: 北京师范大学出版社,2022.[2] 王荣生. 语文课程“学习主题”辨析—— 语文课程标准文本中的关键词[J]. 课程·教材·教法,2023,43(17):45-50.[3] 任学宝. 跨学科主题教学的内涵、困境与突破[J]. 课程·教材·教法,2022,42(4):59-64.[4] 中国教育科学研究院课程与教学研究所课题组, 杨清, 刘晓荷, 郝志军. 中小学跨学科课程融合的问题与对策[J]. 课程·教材·教法,2022,42(10):60-69.[5] 李红飞. 小学语文跨学科主题教学：价值意蕴、现实困境和破解对策[J]. 教育进展,2025,15(3):460-466.