ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026050003Article“双减”政策背景下小学数学有效教学的构建探究https://artdesignp.com/journal/EST/4/5/10.61369/EST.2026050003梁丹2026452026-05-20“双减”政策落地实施，标志着我国义务教育进入“减负提质”攻坚阶段。政策旨在减轻学生过重作业负担与校外培训负担，强化学校教育主阵地作用，提升课堂教学质量。小学数学作为义务教育阶段核心基础学科，其教学质量直接关乎学生数学核心素养培育与终身学习能力提升。在“双减”背景下，传统小学数学教学愈发凸显诸多问题：知识传递与素养培养失衡、学科逻辑与儿童经验脱节、评价方式单一，严重阻碍“减负提质”目标落地。本文结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，立足小学数学教学实际，探究“双减”政策对小学数学教学的核心导向，剖析当前教学实践存在的困境，探索高效教学构建路径，并结合实践案例验证路径可行性，为“双减”背景下小学数学教学实现高效、优质、轻负发展提供理论参考与实践借鉴，助力学生在减负基础上提升数学素养，实现综合全面发展。双减政策,小学数学,有效教学,核心素养,减负提质

[1] 闫涛.“双减”政策背景下小学数学教学中数感能力培养策略探究[J]. 教师,2025(12):83-85.[2] 魏海燕.“双减”政策下小学数学课堂教学改革策略探究[J]. 教育信息化论坛,2025(24):121-123.[3] 陶杰.“双减”背景下小学数学教学提质增效策略探究[J]. 数学学习与研究,2025(20):30-33.[4] 任亚菊.“双减”政策背景下小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J]. 教师,2025(4):65-67.[5] 薛彩云. 在“双减”背景下探究小学数学“简约灵动”的课堂教学路径[J]. 贵州教育,2025(2):68-69.