ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026040024Article国际学校高中生高阶思维能力培养探究https://artdesignp.com/journal/EST/4/4/10.61369/EST.2026040024费思佳2026442026-04-20国际课程体系高度重视分析、评价与创造等高阶思维培育，但当前国际学校教学实践普遍存在思维训练表层化、教学方法碎片化、课堂探究流于形式、思维评价体系缺失等现实问题。本文立足国际高中教育语境，通过文献系统梳理界定高阶思维理论内涵与结构维度，结合北京多所国际学校课堂观察、师生深度访谈与问卷调查，精准识别教学实践中的现实痛点与深层成因，进而构建融合探究式学习、项目式学习与苏格拉底研讨法的整合性教学干预方案。采用行动研究法，从批判性思维、创造性问题解决、元认知发展三个核心维度系统评估教学干预成效，凝练构建适配国际学校办学场景的高阶思维教学模型与可迁移、可落地的实操教学策略。研究可为国际教育一线教师提供清晰可操作的教学改进路径，助力国际课程教学从传统知识传递向深度思维培育转型，推动学生深度学习发生与核心素养长效发展。国际学校,高中教育,高阶思维能力,教育方法

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