ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026030031ArticleGAI 赋能高中生英语读写能力协同发展教学设计与实践路径https://artdesignp.com/journal/EST/4/3/10.61369/EST.2026030031朱娟,马永峰2026432026-03-20在高中英语教学中，读写能力协同发展是提升学生语言运用能力和思维品质的核心路径，而GAI 技术的兴起为读写协同教学的创新提供了新可能。本文立足高中英语教学实际，结合读写协同的教学理念，明确了GAI 赋能高中生英语读写协同教学设计的四大核心原则（人机协同、思维进阶、过程导向、伦理与安全）；在此基础上，构建了“P-R-EP-A”人机协同读写闭环模型，明确了GAI 在教学各环节中的角色定位；从读前、读中、读写过渡、写中、写后五个关键阶段，详细阐述了GAI 赋能读写协同发展的具体实践路径，实现输入— 加工— 迁移— 输出 — 优化的完整教学闭环；最结合教学实践逻辑，总结了GAI 赋能读写协同教学的核心价值，为高中英语教师开展读写教学改革、提升教学实效提供理论支撑与实践参考。GAI,高中生,英语读写能力,读写协同

[1] 董海丽. 巧设情境, 促进高中生英语读写能力协同发展[J]. 英语学习,2020,(05):44-48.[2] 李冠英. 提高英语读写能力的有效举措[J]. 校园英语,2017,(52):171.[3] 李亚芹. 以读促写、综合培养—— 高中学生英语读写能力培养[J]. 课程教育研究,2015,(27):82-83.[4] 国红延, 张秋菊. 生成式人工智能辅助高中英语单元整体教学的实践策略[J]. 英语学习（中英文）,2025(10):2-9. DOI:10.3969/j.issn.1002-5553.2025.10.001.[5] 胡亚芳. 教、学、评一体化驱动的高中生英语读写能力培养策略探讨[J]. 课堂内外（高中版）,2025(42):76-78. DOI:10.3969/j.issn.1007-4899.2025.42.027.[6] 邹膨鲜. 生成式人工智能在高中英语教学不同课型融合的实践探究[J]. 广东教育,2025(20):101-102. DOI:10.3969/j.issn.1005-1422.2025.20.033.[7] 张宗情. 利用故事促进高中生英语读写能力的行动研究[D]. 山东: 山东师范大学,2021.[8] 戴娓. 源于教材的高中生英语读写能力培养[J]. 疯狂英语（教学版）,2016(12):66-67.[9] 陈丽云. 运用语料库技术促进高中生英语读写能力提升的教学实践[J]. 英语学习,2023(3):26-31. DOI:10.3969/j.issn.1002-5553.2023.03.006.[10] 王燕. 立足教材阵地, 提升高中生英语读写能力[J]. 英语画刊（高级版）,2018(27):25. DOI:10.3969/j.issn.1008-8962.2018.27.020.