ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026020005Article中学思政教育大小课堂融通互育的逻辑与实践https://artdesignp.com/journal/EST/4/2/10.61369/EST.2026020005霍亚晶2026422026-02-20思政小课堂与社会大课堂的融通互育对于构建全员全程全方位育人格局具有不可替代的意义。本文在系统阐释思政小课堂与社会大课堂内涵特征及其融通互育辩证关系、内在逻辑的基础上，剖析了当前大小课堂在衔接实践中存在的理念偏差、内容隔阂、过程虚化与支撑薄弱等现实困境，并据此提出四条优化路径：革新教学理念，构建系列实践课程；促进内容耦合，实施项目式学习与在地资源开发；深化学生主体性，建立多维支持共同体与多元化成果呈现；夯实保障机制，建设协同实践基地并完善评价与激励制度，以此推动构建理论教育与社会实践同频共振的协同育人新生态。思政小课堂,社会大课堂,融通互育,立德树人

[1] 宋瑞超. “社会大课堂”赋能“思政小课堂”的逻辑进路 [J]. 学校党建与思想教育, 2026, (02): 38-41.[2] 关锋, 顾美霞. 思政小课堂与社会大课堂有效融合的三维审视 [J]. 思想政治教育研究, 2025, 41 (06): 87-93.[3] 陈明青. 从理论到实践：思政小课堂与社会大课堂融合育人难题如何破局 [J]. 人民教育, 2025, (09): 25-28.[4] 孙秀玲, 郭倩倩. 论“大思政课”视域下“思政小课堂”与“社会大课堂”的有效衔接 [J]. 教学与研究, 2023, (09): 113-120.[5] 林幼芬. “大小”联动，协同育人—— 论高中思政小课堂与社会大课堂相结合 [J]. 思想政治课教学, 2023, (05): 27-30.