ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026020004Article游戏化教学对幼儿创造力发展的影响研究https://artdesignp.com/journal/EST/4/2/10.61369/EST.2026020004刘芳2026422026-02-20将游戏化理念融入幼儿教育教学全过程，能够将抽象的教育目标与知识转化为可感知、可操作、可体验的情境与任务，有效促进幼儿对知识的深度理解与主动探究。本文基于陶行知等教育理念，针对当前学前教育中游戏化教学实施流于形式、目标指向模糊、幼儿主体地位弱化等突出问题，结合幼儿园教学实践，提出创设情境化挑战任务、融入多元艺术表达、强化过程反馈迭代、推进跨学科内容整合等具体实施策略，构建科学有效的游戏化教学路径，助力幼儿创造力发展。游戏化教学,幼儿创造力,学前教育,教学策略

[1] 杨亚娥. 游戏化教学在幼儿园科学领域活动中的实践路径探索[J]. 学苑教育, 2026, (06): 142-144.[2] 靳堆刚. 基于游戏活动的幼儿园教育教学策略[J]. 求知导刊, 2026, (02): 122-124.[3] 刘凤霞. 好的生活就是好的教育— 陶行知《生活即教育》[J]. 内蒙古教育, 2026, (02): 97.[4] 李淑贤, 陈芝蓉, 谢远红.“社会即学校”的家园沟通协同育人探索[J]. 生活教育, 2024, (26): 51-55.[5] 范思佳. 基于“教学做合一”的幼儿种植活动实践— 以中班“你好！小蘑菇”项目活动为例[J]. 生活教育, 2025, (33): 98-102.[6] 许颖颖.“做”中学：陶行知教育思想在幼儿园实践类活动中的应用研究[J]. 生活教育, 2025, (31): 62-65.