ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2026010025Article几何直观在小学数学教学中的培育策略https://artdesignp.com/journal/EST/4/1/10.61369/EST.2026010025李一鸣2026412026-01-20《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称《2022新课标》）明确指出：“几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。”[1] 培育学生的数学核心素养是教师教学中最重要的任务之一，几何直观又是核心素养的重要组成部分，所以教师应该重视这一核心要素的培养。鉴于数学学科具有抽象性，且小学生受年龄限制，对抽象数学知识与问题的理解能力较弱，教师在教学过程中应当充分考量学生的认知发展水平，采用有效手段将抽象内容具体化、形象化，以降低学习难度。教师应借助几何直观模型培养学生几何直观核心素养，从而解决数学问题，并且构建出问题解决模型。基于此，将主要以人教版小学三年级上册数学“分数的初步认识”为例，在此板块的教学中进行具体阐述。几何直观,小学数学,培育策略

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准（2022 年版）[S]．北京：北京师范大学出版，2022.[2] 唐彩斌, 王罗那, 徐斌艳. 义务教育数学课程标准修订的新视角: 指向小学图形与几何领域的素养及其达成[J]. 课程. 教材. 教法,2022,42(08):33-38.[3] 马云鹏. 关于数学核心素养的几个问题[J]. 课程. 教材. 教法,2015,35(09):36-39.[4] 高晨. 小学数学教学中学生几何直观素养的培养策略[J]. 亚太教育,2022(19):161-164.[5] 范宇馨, 徐燕刚. 数与代数领域中几何直观的培育策略—— 以小学三年级数学“比大小”为例[J]. 教育科学论坛,2023(28):16-19.