ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2025120027Article教育强国背景下AI 双师图形化编程教学实践研究https://artdesignp.com/journal/EST/3/12/10.61369/EST.2025120027王丽华20253122025-12-20在教育强国建设的时代背景下，信息技术与基础教育的深度融合成为教育改革的重要方向。本文以教育部AI 双师编程教学实践共同体项目实验校为研究平台，立足信息科技学科四大核心素养，构建了AI 双师图形化编程线上线下融合的创新教学实践模式。研究明确编程教育的核心育人目标为培养学生的计算思维，设计了"AI 线上授课+ 线下教师辅导"的基础教学环节与" 跨学科项目式学习" 的拓展提升环节相结合的教学路径。通过线上AI 教师系统传授编程基础知识，线下教师开展个性化课堂辅导、答疑解惑，并依托跨学科教师团队进行知识点的深度拓展，实现了编程教育的提质增效。研究不仅提升了编程教师线上线下融合的教学能力，更为开展高质量编程教育、落实立德树人根本任务提供了实践支撑，为中学阶段信息科技学科的教学改革提供了可复制、可推广的实践经验。教育强国,AI 双师,图形化编程,线上线下融合,计算思维

[1] 教育部等十八部门. 关于加强新时代中小学科学教育工作的意见[Z].2023.[2] 教育部. 义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）[S]. 北京: 北京师范大学出版社,2022.[3] 李南萱. 计算思维导向的小学高年级图形化编程教学设计与实践[D]. 沈阳: 沈阳师范大学,2023.[4] 任伊灵. 基于生成式人工智能的小学编程教学模式设计与应用研究[D]. 重庆: 西南大学,2024.[5] 苗苗. 广西中小学AI 双师编程教学实践共同体研究[D]. 南宁: 南宁师范大学,2023[6] 国务院．关于印发新一代人工智能发展规划的通知.［EB/OL］https://www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20[7] 唐茂叶.AI 双师Python 编程线上线下融合教学调查研究[D]. 南宁: 南宁师范大学,2023.[8] 何珍妮. 小学AI 双师编程课堂教学研究[D]. 南宁: 南宁师范大学,2022[9] 王佑镁, 宛平, 赵文竹, 等. 科技向善: 国际“人工智能+ 教育”发展新路向—— 解读《教育中的人工智能: 可持续发展的机遇和挑战》[J]. 开放教育研究,2019,25(05):23-32.