ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2025120026Article共生理论视域下高校五育与心理健康教育深度融合的价值意蕴、现实审视与路径建构https://artdesignp.com/journal/EST/3/12/10.61369/EST.2025120026王慧20253122025-12-20德智体美劳五育和心理健康教育深度融合是高校落实立德树人根本任务、促进大学生全面发展的必然要求。本文基于共生理论的研究视角，从共生单元、共生模式、共生环境三个维度阐释二者深度融合的价值意蕴，剖析其在融合实践中面临共生单元目标错位、共生模式进化受阻、共生环境支撑不足的现实困境，指出以目标同向构建协同育人体系、以机制联动催生一体共生模式、以系统支持营造融合育人生态实践路径，为高校培养担当民族复兴大任的时代新人提供理论支撑与实践指导。共生理论,五育,心理健康教育,深度融合,路径

[1] 教育部等十七部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025 年）》的通知[DB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202305/content_6857361.htm,2024-04-20.[2] 俞国良, 靳娟娟. 心理健康教育与“五育”关系探析[J]. 教育研究,2022,43(01):136-145.[3] 陈雪. 基于“五育融合”视域下高校劳动教育与思政课实践教学融合研究[J]. 才智,2025,(25):69-72.[4] 高姗姗.“五育融合”视域下校本课程体系的建构与生长[J]. 留学,2025,(17):70.[5] 滕洋. 共生理论视角下“高中— 高校”协同培养拔尖创新人才的困境与对策[J]. 当代教育论坛,2025,(01):55-64.[6] 周静逸. 涉农高校“五育并举”心理育人体系的创新与实践[J]. 中国农业大学学报( 社会科学版),2024,41(06):190-202.[7] 朱永新.“五育并举”构建一体化青少年心理健康教育体系—— 关于青少年心理健康教育问题的探讨[J]. 苏州大学学报( 教育科学版),2025,13(01):1-12.[8] 张强. 高校五育并举与心理健康教育融合育人研究[J]. 辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报,2025,(05):86-89.[9] 吴小菊. 五育融合视域下“润心化育”校本实践[J]. 江苏教育,2025,(36):55-57.[10] 李慧.“五育融合”视域下高校心理健康教育的探索与实践[J]. 湖北开放职业学院学报,2024,37(02):39-41.