ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2025090024Article具身认知视角下构成基础课程教学探索与实践研究https://artdesignp.com/journal/EST/3/9/10.61369/EST.2025090024阴乐2025392025-09-20具身认知强调个体通过身体的探索以感知事物，通过感知、理解与思考达到“身心合一”的境界与对世界的认知。构成基础作为培养艺术设计思维与审美的重要课程，在传统的教学过程中却存在形式单一、离身化的教学困境。因此本研究以构成基础课程为例，以具身认知作为理论指导，提出以身体感知体验为核心的教学实践路径，结合日常审美再审视、触觉肌理转化等课程实践，构建身体到创作一体化的教学模式。教学实践表明，具身认知教学实践能有效唤醒学生的身体体验和感官联动能力，提升设计语言的创新性与感知深度。具身认知,构成基础,艺术设计教育,教学探索

[1] 姜一. 场域视角下艺术设计专业基础课混合式教学研究—— 以“构成基础”教学改革为例[J]. 湖南工业职业技术学院学报,2025,25(02):100-107.[2] 吴晓玲, 杨诗卉.“二维设计基础”课程的教学创新路径与实践探索研究[J]. 兰州文理学院学报( 社会科学版),2025,41(06):112-116.[3] 张琪儿. 具身认知视域下高校美育课程的路径研究[J]. 闽西职业技术学院学报,2023,25(02):94-98.[4] 吴剑锋. 日常生活审美化视域下的艺术设计与文化认同[J]. 浙江社会科学,2017,(12):146-151+160.[5] 赵文乔. 人工智能时代教学中身体经验的困境与回归—— 基于具身认知的视角[J]. 当代教育科学,2025,(06):33-41.