ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2025080024Article《形势与政策》课堂中高职学校学生主体性的培养与发展研究https://artdesignp.com/journal/EST/3/8/10.61369/EST.2025080024梁轩铭2025382025-08-20本文探讨了高职院校《形势与政策》课程中学生主体性的培养与发展问题。文章指出，当前教学中仍存在教师主导过强、教学内容脱离学生实际、教学形式单一以及实践环节薄弱等问题，制约了学生主动性与参与度的提升。在此基础上，研究强调培养学生主体性对增强课程实效、契合高职生成才规律以及促进其终身发展具有重要意义。以实际教学实践经验为例，文章提出通过创设互动课堂、融合信息技术、联系专业实际、拓展实践场域及构建民主氛围等路径，构建以学生为中心的教学模式，从而激发学习动力、深化情感认同、实现知行合一，全面提升思政教育的育人效果。形势与政策,高职教育,学生主体性,教学模式

[1] 王建国.高职思政课学生主体性培养的实践探索[J].中国职业技术教育,2024(12):45-49.[2] 刘雨薇,陈立民.基于项目式学习的高职“形势与政策”课程改革研究[J].教育现代化,2025(3):112-115.[3] 张俊华.新时代高职院校思政课教师角色转型的路径分析[J].思想理论教育,2024(18):77-81.[4] 教育部.关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见[Z].2025.[5] 高职院校思政课教学指导委员会. 高职思政课教学改革创新案例集[M].北京:高等教育出版社,2025.