ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2025070019Article有生命力的物理师范教育对物理师范生学习获得感的驱动机制探究https://artdesignp.com/journal/EST/3/7/10.61369/EST.2025070019徐秀妮,闫彩妮2025372025-07-20本文首先对“有生命力的物理师范教育”这一概念进行理论构建，将其界定为以促进师范生全面发展和内在成长为核心的教育哲学与实践体系，其内涵涵盖人文关怀、情境创设、主体性激发与意义生成。进而，剖析“师范生学习获得感”的多维递进结构，包括参与感、自我成长感、意义感与未来发展感四个层次。随后，系统阐述前者对后者的驱动机制：通过创设互动探究环境激活参与感；通过强化实践导向与支架式反馈催化自我成长感；通过建立知识的生活联结与强化教师身份认同赋予意义感；通过培养面向未来的能力与激发终身学习动力塑造未来发展感。最后，从课程体系、教学模式、实践体系与评价体系四大路径，提出构建“有生命力的物理师范教育”的具体实践方案，旨在为培养新时代卓越物理教师提供坚实的理论依据与实践指引。生命力,物理师范教育,物理师范生,获得感

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