ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2025070016Article基于“三链四式”策略的大班幼儿户外游戏项目化学习实践研究https://artdesignp.com/journal/EST/3/7/10.61369/EST.2025070016靳璐2025372025-07-20本研究以库尔勒市第七幼儿园3个大班92名56岁幼儿为对象，探索“三链四式”策略在六大游戏场的应用。构建“目标链活动链支持链”框架，设计15个适配户外项目化活动，开展4个月实践，采用行动研究等方法记录数据。结果显示，实践后幼儿深度学习行为占比从28% 升至65%，教师人均每周有效指导从3.2次增至8.7次，幼儿四大衔接准备能力达标率较对照组高32%。可见，该策略与六大游戏场结合，能激发幼儿探究意识、提升教师能力，为幼小衔接户外游戏项目化学习提供可复制路径。三链四式,六大游戏场,户外游戏,项目化学习,大班幼儿,幼小衔接

[1] 教育部.《36 岁儿童学习与发展指南》[S]. 北京: 人民教育出版社,2012.[2] 教育部. 关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见[Z].2021.[3] 李季湄. 幼儿园项目化学习的实践探索[J]. 教育导刊,2020(6):4549.[4] 王芳. 户外游戏与幼儿综合能力发展研究[J]. 学前教育研究,2021(4):2328.[5] 黄晓青. 让户外游戏“点亮”幼儿的日常生活—— 幼儿园户外游戏的设计策略研究[J]. 名师在线,2025,11(05):69-71.[6] 吴梅滨, 梁莉莉, 冯晓云. 幼儿参与户外游戏环境创设的策略研究[J]. 教育视界,2025,(03):81-83.[7] 刘奕. 幼儿户外游戏发展评价体系的建构与实施[J]. 江西教育,2025,(03):94-95.[8] 李星雨, 马美玲. 增强幼儿户外游戏自主性[J]. 湖北教育( 教育教学),2025,(01):74.[9] 张琦丹. 经验链: 指向幼儿深度游戏的支持策略[J]. 儿童与健康,2024,(09):22-23.[10] 印晓靓. 以项目式游戏促进幼儿深度学习[J]. 课堂内外( 高中版),2024,(08):74-75.[11] 魏红. 幼儿园户外游戏存在的问题分析及优化路径[J]. 东方娃娃·绘本与教育,2024,(12):31-33.[12] 刘慧. 课程游戏化视域下户外活动开展的实践与思考[J]. 知识文库,2024,40(21):163-166.