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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">EST</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Science Theory</journal-title></journal-title-group><issn>2995-4835</issn><eissn>2995-4843</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/EST.2025040032</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>中小学英语绘本教学相关研究述评</title><url>https://artdesignp.com/journal/EST/3/4/10.61369/EST.2025040032</url><author>路敏</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>4</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-04-20</published-time></date></history><abstract>本文基于CNKI 近五年文献，剖析英语绘本教学在基础教育阶段的现状与挑战。研究表明：（1）应用呈现学段分布失衡；（2）实践存在三重矛盾：绘本难度与学生认知错位，教学设计趋同化，评价过度依赖量化指标；（3）制约机制包含学生阅读动机的差异、教师跨文化素养不足、校本资源建设滞后、社会教育认知干预。此外，本文对构建本土化绘本教学体系和相关研究指出了发展方向。</abstract><keywords>绘本,中小学,英语教学,述评</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] Carrell P L. Schema theory and ESL reading pedagogy [J]. TESOL Quarterly, 1984, 18(4): 553-573.[2] Krashen S. The input hypothesis: Issues and implications [M]. London: Longman, 1985.[3] Pantaleo S. Exploring student response to contemporary picture books [M]. Toronto: University of Toronto Press, 2008.[4] Temple C. The development of picture comprehension [M]. London: Routledge, 2002.[5] Mitchell D. Children&amp;rsquo;s picture books: The art of visual storytelling [M]. London: Laurence King, 2002.[6] 徐娟. 绘本教学对小学生英语学习动机影响的元分析研究[R]. 北京: 中国教育科学研究院,2019.[7] 王蔷, 敖娜仁图雅. 中小学英语绘本教学的途径与方法[J]. 课程&amp;middot;教材&amp;middot;教法,2017,37(4):68-73.[8] 王丽." 绘本+ 戏剧" 模式在小学英语教学中的实践研究[J]. 中小学外语教学( 小学篇),2021,44(5):23-28.[9] 上海教育评估院. 基于IRT 理论的动态评估系统构建[D]. 上海: 华东师范大学,2024.[10] 王雪梅. 基于学习活动观的英语绘本阅读教学实践[J]. 中小学外语教学( 中学篇),2023,46(5):12-17.[11] Liang L, et al. Graphic novels vs. textbooks: A longitudinal study on adolescent L2 reading comprehension [J]. System, 2024, 121: 103245.[12] 教育部基础教育司. 中小学课堂师生互动质量调查报告[R]. 北京: 人民教育出版社, 2019:45-47.[13] 何庆. 小学生英语绘本阅读能力提升的策略研究[D]. 重庆: 西南大学,2021.[14] 马欢. 小学英语绘本教学中教师对学生阅读素养培养的现状研究[D]. 天津: 天津师范大学,2021.[15] 情境体验模式研究课题组. 英语绘本三阶教学法实证研究报告[R]. 北京: 中国教育科学研究院,2024.[16] 薛浩悦. 小学英语低段绘本教学的现状、问题与对策研究[D]. 重庆: 西南大学,2021.[17] 王娟. 基于英语分级绘本的小学英语阅读辅助教学研究[D]. 无锡: 江南大学,2022.[18] 岳青青. 小学低年级英语绘本阅读教学问题与对策研究[D]. 新乡: 河南师范大学,2020.[19] 张伟." 双师绘本课堂" 促进城乡教育均衡的实证研究[J]. 中国电化教育,2022(3):67-73.[20] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准(2022 年版)[S]. 北京: 北京师范大学出版社,2022.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
