ESTEducational Science Theory2995-48352995-4843Art and Technology10.61369/EST.2025020023Article国家中小学智慧教育平台应用赋能数据意识培养的实践探索——以“单式折线统计图”教学为例https://artdesignp.com/journal/EST/3/2/10.61369/EST.2025020023周映君2025322025-02-202022版《义务教育数学课程标准》明确提出“发展学生的数据意识”是核心素养的重要维度，要求学生“经历收集、整理、描述和分析数据的过程，形成用数据说话的习惯”。本研究基于国家中小学智慧教育平台（以下简称“平台”）的资源优势与人工智能助手的技术赋能，以五年级“单式折线统计图”教学为载体，构建“数据收集→整理→分析→预测”的完整统计学习路径。通过双师协同（教师+AI助手）的精准教学模式，探索技术赋能下学生数据意识的发展路径。实践表明：平台资源与AI工具的深度融合，显著地提高学生的数据收集效率，能更准确地识别异常数据，提高基于数据的预测合理性，为新时代数学学科核心素养培养提供了可复制的实践范式。国家中小学智慧教育平台,数据意识,精准教学,人工智能,学科融合

[1] 曾媛,黄志南,薛瑾,等.国家中小学智慧教育平台应用情况、典型模式与赋能策略[J].中国电化教育,2023(11):98-104. [2] 刘小红,张渝江,吴跃进.探索平台应用新范式激活教育发展新动能——以国家中小学智慧教育平台应用重庆刘小红专家团队为例[J].中小学信息技术教育,2024(12):22-23. [3] 崔喆.依托智慧教育平台,促进学生全面发展[J].河南教育(教师教育),2024(01):52-53. [4] 吴永和,郑浩,詹雪菲.国家中小学智慧教育平台协同优质建设探究——基于LDA模型和扎根理论的研究[J].中国电化教育,2024(03):37-43. [5] 卢秋红.以国家中小学智慧教育平台创新应用赋能区域教育高质量发展[J].中小学信息技术教育,2024(12):24-25. [6] 沈静.基于国家中小学智慧教育平台的小学数学教学设计研究[J].小学教学参考,2024(20):36-39. [7] 郭寅秋,袁敬丰.聚焦数据意识发展核心素养——“单式折线统计图”教学实录与评析[J].小学数学教育,2023(06):71-72. [8] 邓丽娜,申东阳,王红梅.解决真问题促进真发展——“折线统计图”教学实录与评析[J].小学数学教育,2023(19):66-68. [9] 侯彦君,许萍倩.基于任务驱动培养小学生数据意识的课例研究——以“单式折线统计图”教学为例[J].安徽教育科研,2024(35):99-101. [10] 吴文茵.经历统计过程培养数据意识——以“折线统计图”的教学为例[J].小学数学教育,2024(Z3):50-51.