EIREducational Innovation and Research3066-82983066-828XArt and Technology10.61369/EIR.2026090023Article文化“两创”视域下非遗技艺融入高校手工课程的教学模式构建https://artdesignp.com/journal/EIR/2/9/10.61369/EIR.2026090023张玉倩,李腾飞,刘翰林,姚梦涵,王欣雨2026292026-09-20文化的创造性转化与创新性发展为非遗融入学校教育提供了根本遵循，但当前非遗技艺融入高校教学普遍面临重活动展示、轻课程建构的现实困境。本文以文化“两创”理论为基础，结合山东非遗技艺在高校学前教育手工课中的教学实践，提出了非遗技艺课程转化的三重转化原则——传统技艺的现代化表达、文化内涵的教育化转化、艺术形式的童趣化重构，构建了文化认同、技能习得、创新表达、传承能力四位一体的课程目标；认知、体验、创作、转化四环递进的教学实施路径，以及过程性与发展性相结合的评价机制。文化两创,非遗技艺,高校手工课程

[1] 胡迪雅,李雪婷,仲丹丹."两创"视角下非物质文化遗产学校教育的现实困境与优化路径[J].民族教育研究,2023,34(2)136-142.[2] 杨利慧.从"民俗教育"到"非遗教育"——中国非遗教育的本土实践之路[J].民俗研究,2021,(4)47-58+159.[3] 刘静. 基于非遗保护视角的传统技艺融入高校艺术教育教学体系的路径[J].陕西教育(高教),2024,(12)87-89.[4] 孙淑怡. 浚县泥塑融入高校学前专业手工课的路径探索[J].天工,2023,(34)85-87.[5杜艺垚.高校学前教育专业美术课程教学的实践与思考[J].明日风尚,2017,(7)148+152.