[1] 汪甜甜,朱涵,邓猛,李玉影.跨界学习如何促进特殊教育教师身份发展—基于大学与特殊教育一线名师工作室合作项目的案例[J].教师教育研究,2021,33(4):92-99.[2] 教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见[EB/OL].(2018-09-30)[2026-04-25].[3] 教育部等八部门关于印发《新时代基础教育强师计划》的通知[EB/OL].(2022-04-11)[2026-04-25].[4] 张晓月.跨界学习：U-S合作中教师发展的知识路径[J].林区教学,2023(6):102-107.[5] 王肖玥,吴勇毅.共享与跨界：国际中文教师学习共同体的建构[J].天津师范大学学报（社会科学版）,2025(5):33-43.[6] 马瑜,李霄翔."学—研—教"模式下高职院校外语教师学习共同体的实证研究[J].江苏高教,2021(5):80-84.[7] 刘金侠,邢元平,周银凤.基于专业学习共同体的新手教师学习实证研究[J].外语电化教学,2024(1):24-21,116.[8] 桑国元,刘一螣.教师学习共同体赋能项目式学习生态建设[J].华夏教师,2024(4):1-5,12.[9] 薛丽娜,王永亮.活动理论视角下英语教师专业学习共同体发展中的矛盾与行动—以中国文化课程建设为例[J].北京第二外国语学院学报,2025(2):128-144.[10] 王钢.学习共同体对高校英语教师科研能力发展的影响研究[J].齐鲁师范学院学报,2024(6):41-47,108.[11] 戴伟芬,梁慧芳.论跨界的教师教育者专业学习共同体构建[J].教育发展研究,2022(2):1-8.[12] 汪明帅,杨扬.跨界学习视域下U-S合作优化研究：以教师研究素养提升项目为考察对象[J].教育发展研究,2024,(15-16):109-117.[13] 徐如梦,梁莹,陈丽翠."大学—中小学"合作中的教师跨界学习：基于国际研究的系统综述[J].比较教育学报,2025(5).[14] 单媛媛,郑长龙,周仕东,李艳梅.促进化学教师专业素养发展的专业学习共同体：理论构建与实践路径[J].化学教育（中英文）,2025(2):76-82.[15] 屈若男,綦春霞,刘丽哲,王雅琪.活动理论视角下大学与高中数学教师合作共同体的构建研究—以高中几何概型的教学为例[J].教育科学研究,2022(5):80-86.[1] 汪甜甜,朱涵,邓猛,李玉影.跨界学习如何促进特殊教育教师身份发展—基于大学与特殊教育一线名师工作室合作项目的案例[J].教师教育研究,2021,33(4):92-99.[2] 教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见[EB/OL].(2018-09-30)[2026-04-25].[3] 教育部等八部门关于印发《新时代基础教育强师计划》的通知[EB/OL].(2022-04-11)[2026-04-25].[4] 张晓月.跨界学习：U-S合作中教师发展的知识路径[J].林区教学,2023(6):102-107.[5] 王肖玥,吴勇毅.共享与跨界：国际中文教师学习共同体的建构[J].天津师范大学学报（社会科学版）,2025(5):33-43.[6] 马瑜,李霄翔."学—研—教"模式下高职院校外语教师学习共同体的实证研究[J].江苏高教,2021(5):80-84.[7] 刘金侠,邢元平,周银凤.基于专业学习共同体的新手教师学习实证研究[J].外语电化教学,2024(1):24-21,116.[8] 桑国元,刘一螣.教师学习共同体赋能项目式学习生态建设[J].华夏教师,2024(4):1-5,12.[9] 薛丽娜,王永亮.活动理论视角下英语教师专业学习共同体发展中的矛盾与行动—以中国文化课程建设为例[J].北京第二外国语学院学报,2025(2):128-144.[10] 王钢.学习共同体对高校英语教师科研能力发展的影响研究[J].齐鲁师范学院学报,2024(6):41-47,108.[11] 戴伟芬,梁慧芳.论跨界的教师教育者专业学习共同体构建[J].教育发展研究,2022(2):1-8.[12] 汪明帅,杨扬.跨界学习视域下U-S合作优化研究：以教师研究素养提升项目为考察对象[J].教育发展研究,2024,(15-16):109-117.[13] 徐如梦,梁莹,陈丽翠."大学—中小学"合作中的教师跨界学习：基于国际研究的系统综述[J].比较教育学报,2025(5).[14] 单媛媛,郑长龙,周仕东,李艳梅.促进化学教师专业素养发展的专业学习共同体：理论构建与实践路径[J].化学教育（中英文）,2025(2):76-82.[15] 屈若男,綦春霞,刘丽哲,王雅琪.活动理论视角下大学与高中数学教师合作共同体的构建研究—以高中几何概型的教学为例[J].教育科学研究,2022(5):80-86.