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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">EIR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Innovation and Research</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8298</issn><eissn>3066-828X</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/EIR.2026080004</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>表现性评价驱动下“用英语讲好中国故事”混合式英语视听说教学模式设计</title><url>https://artdesignp.com/journal/EIR/2/8/10.61369/EIR.2026080004</url><author>邹健</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>2</volume><issue>8</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-08-20</published-time></date></history><abstract>随着我国国际传播能力建设的发展，&amp;ldquo;用英语讲好中国故事&amp;rdquo;已成为高校英语教学的重要使命。然而，传统英语视听说教学重输入轻输出、评价方式单一、中国文化内容与语言表达能力不匹配等问题长期存在。为了解决这些问题，本研究基于表现性评价理论与混合式教学理论，采用设计研究范式，构建了表现性评价驱动下的&amp;ldquo;三阶六环&amp;rdquo;混合式视听说教学模式，为英语视听说课程改革提供了可操作的实施框架。</abstract><keywords>表现性评价,用英语讲中国故事,混合式教学,视听说教学</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 王守仁. 谈中国英语教育的转型[J].外国语, 2016 (5):2-4.[2] 杨华. 我国高校外语课程思政实践的探索研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以大学生&amp;ldquo;外语讲述中国&amp;rdquo;为例[J].外语界, 2021 (2), 10-17.[3] 冯晓英，王瑞雪.&amp;ldquo;互联网+&amp;rdquo;时代核心目标导向的混合式学习设计模式[J]. 中国远程教育，2019 (7): 19--26.[4] 顾晓乐. 外语教学中跨文化交际能力培养之理论和实践模型[J]. 外语界, 2017 （1），79-88.[5] 王婷，胡芳，李心悦，孙雪瑶，李凯山．当代大学生口语传播力调查及策略分析&amp;mdash;&amp;mdash;&amp;mdash; 以深圳大学为例[J]. 高教探索，2018，( 4) : 117 － 123．[6]Lin Meixiao.Oral English Skills of Chinese University Students in Describing Their Native Culture. Chinese Journal of Applied Linguistics, 2018,41(3), 338-356.[7]袁小陆，赵娟．&amp;ldquo;一带一路&amp;rdquo;背景下外语教育中文化自觉培养的诉求与应对[J]. 西安外国语大学学报，2017，( 3) : 69 － 72．[8] 崔刚．大学英语教学中中国文化的渗透[J]. 中国大学教学，2009，( 3) : 86 － 89．[9]Stiggins, R. J. Design and development of performance assessments. Educational Measurement: Issues and Practice, 1987(6), 33-42.[10] 周文叶，毛玮洁. 表现性评价: 促进素养养成[J]. 全球教育展望，2022，（5）：94-105.[11] 周文叶，董泽华. 表现性评价质量框架的构建与应用[J].课程教材教法, 2021, (10): 120-127.[12] 李玉刚. 促进表现性评价的学习目标和表现量规的编制与实施[J].上海教育科研. 2023, (5): 61-65.[13] 冯晓英, 王瑞雪, 吴怡君. 国内外混合式教学研究现状述评 &amp;mdash;&amp;mdash; 基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志, 2018(3), 13-24.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
