EIREducational Innovation and Research3066-82983066-828XArt and Technology10.61369/EIR.2026070002Article从“输入导向”到“输出驱动”：高中政治问题情境创设的范式转型https://artdesignp.com/journal/EIR/2/7/10.61369/EIR.2026070002花文美,张静2026272026-07-20当前高中政治课堂中的问题情境创设存在“重输入轻输出”的问题，情境往往服务于知识传递而非能力生成，导致学生思维活跃度低、迁移能力弱。本文基于“输出为本”教学范式，通过对六节典型课例的课堂观察、十二位教师的深度访谈，揭示了传统“输入导向”情境创设的结构性缺陷，提出向“输出驱动”转型的理论逻辑与实践路径。构建了“锚定输出目标— 设计输出任务— 匹配情境素材”的情境设置模型，提炼了决策两难型、角色代入型、产品导向型三类高效益情境，并结合公开课案例展示了转型的具体操作。总结出范式转型的本质是从“教情境”走向“用情境教”，让问题情境成为驱动学生主动输出的“引擎”而非“装饰”。输出为本,问题情境,高中政治,范式转型,输出驱动

[1] 王红, 张倩.“输出为本”教学范式的变革实践[N]. 中国教师报,2021-10-27(04).[2]Stephen D. Krashen, The Input Hypothesis: Issues and Implications (London: Longman, 1985), 25.[3]Merrill Swain, “Communicative Competence: Some Roles of Comprehensible Input and Comprehensible Output in Its Development,” in Input in Second Language Acquisition,ed. Susan M. Gass and Carolyn G. Madden (Rowley, MA: Newbury House, 1985), 235-253.