EIREducational Innovation and Research3066-82983066-828XArt and Technology10.61369/EIR.2026050033Article循证视角下中小学校长数字素养提升的困境与进路https://artdesignp.com/journal/EIR/2/5/10.61369/EIR.2026050033钱明月,王欣瑶2026252026-05-20培育中小学校长数字素养是教育数字化转型的关键。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出实施国家教育数字化战略，校长作为学校数字化发展的核心引领者，其数字素养关乎转型能否走向纵深。从循证教学等理论出发，校长在证据获取、分析、应用与反馈环节面临规划能力不足、诊断能力薄弱、推动能力缺位、迭代能力缺失等困境，具体表现为数据脱离校本需求、向证据转化断层、向实践转化困难以及循证闭环难以形成。这些困境的成因在于认知重塑滞后、培训与需求脱节、支撑体系碎片化及评价激励缺位。推动校长从“技术操作者”向“循证型数字领导者”转型，需要重塑认知、优化培训、完善支撑并健全评价。循证教学,中小学校长,数字素养,基础教育数字化,教育治理

1] 教育部办公厅关于印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2023,(05):15-19.[2] 曾文静, 胡定荣. 循证教学如何能在学校落地？—— 《一项英格兰循证教学进展评估》报告的解读及其启示[J].全球教育展望,2023,52(11):43-53.[3] DAVIES P. What is evidence based education?[J]. British Journal of Educational Studies, 1999, 47(2): 108-121.[4] 朱文辉, 姚珊. 循证教学研究: 务实转向与可能路向[J].课程. 教材. 教法,2025,45(05):66-74.[5] 胡小勇, 李婉怡, 周妍妮. 教师数字素养培养研究：国际政策、焦点问题与发展策略[J].国家教育行政学院学报,2023,(04):47-56.