[1] 俞红珍. 教材的“二次开发”: 涵义与本质[J].课程. 教材. 教法,2005,(12):9-13.[2] 鲍蕊. 喀麦隆孔子学院本土化模式个案研究[J]. 国际中文教育研究，2023，（2）．[3] 周小兵, 陈楠.“一版多本”与海外教材的本土化研究[J].世界汉语教学,2013,27(2):268-277.[4] 吴思娜, 陈宣. 基于不同学习风格的教材二次开发—— 以匈牙利罗兰大学汉语学习者为例[J].云南师范大学报( 对外汉语教学与研究版),2017,15(01):32-38.[5] 吴文君. 基于学习者学习需求的初级汉语口语教材二次开发研究[D]. 安徽大学,2021.[6] 朱海若. 基于学习者学习需求的教材二次开发[D]. 北京外国语大学,2017.[7]袁婷. 汉语教材《HSK 标准教程》的韩国本土化改编研究[D]. 湖南大学,2021.[8] 唐雯. 基于学情分析的对外汉语教材二次开发研究[D]. 浙江科技学院,2021.[9] 陈宣. 基于不同学习风格的教材二次开发[D]. 北京外国语大学,2014.[10] 李浩.《体验汉语》（泰语版）系列教材本土化因素分析[D]. 西南大学,2021.[11] 史恪凡. 法国本土化汉语教材《你说呢》文化因素调查研究[D]. 西安外国语大学，2023.[12] 郑文婷. 初级汉语教材《精英汉语》的适用性研究[D]. 北京：中国传媒大学，2022.[13] 郑若曦. 日本对外日语教材的本土化路径研究—— 兼谈对国际中文教材建设的启示[J].国际汉语教学研究,2024,(01):51-61.[14] 宋继华, 张曼, 梁丽芬. 国际中文教育数字化资源建设的深层认知[J].国际汉语教学研究,2023(3):7-14+89.[15] 陈宏, 刘慧佳, 佳妮. 喀麦隆中文教育本土化发展：模式、特色及对策[J]. 语言文字应用，2025(1):48-59.[16] 李怡．近五年“中文＋职业技能”教育研究述评[J].国际中文教育（中英文），2024，09（04）：102-110.