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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">EDTR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory Observation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-5017</issn><eissn>2995-5025</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/EDTR.7852</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>“一引领、两体系、三抓手”智能制造专业群育人体系构建与实践
—— 以《工业机器人技术》课程思政育人实践为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/EDTR/2/4/10.61369/EDTR.7852</url><author>杨怡婷,刘秋艳</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>4</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-04-20</published-time></date></history><abstract>在智能制造专业群的建设中，通过&amp;ldquo;一引领、两体系、三抓手&amp;rdquo;的思政育人体系，旨在全面提升学生的思想道德素质和专业素养。首先，坚持党建引领，实施&amp;ldquo;党建+ 课程&amp;rdquo;育人工程；其次，构建学校、专业、课程&amp;ldquo;三层贯通&amp;rdquo;课程思政目标体系和&amp;ldquo;三维度、六目标、十二要素&amp;rdquo;课程思政内容体系，实现精准育人；最后，通过教师队伍&amp;ldquo;主力军&amp;rdquo;、课程建设&amp;ldquo;主战场&amp;rdquo;、课堂教学&amp;ldquo;主渠道&amp;rdquo;的三大育人抓手，全面实施课程育人。</abstract><keywords>智能制造专业群,育人体系,课程思政</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 韩嵩；杜钰娇．新时代高职院校&amp;ldquo;三全育人&amp;rdquo;的重点任务与对策思考［J］．高等职业教育探索，2022,21(04):42-47.[2] 郑莹；刘毅嘉．地方院校专业课课程思政建设的探索与实践&amp;mdash;&amp;mdash; 以汕头职业技术学院&amp;ldquo;仓储管理实务&amp;rdquo;课程为例［J］．物流技术， 2021,40(09)：144-149.[3] 王得燕；周春兰．课程思政建设&amp;ldquo;要素&amp;rdquo;解析及路径研究［J］．无锡职业技术学院学报，2023,22（05）：87-92.[4] 蔡尚峰．高职院校专业课程育人功能实现路径探究［J］．船舶职业教育，.2023,1（04）:28-30.[5] 钟飞燕．五育融合：系统思维视域下高职院校课程思政协同育人机制构建［J］．教育与职业， 2023(20)：105-111.[6] 席燕辉，唐欣．新工科背景下工科课程思政的探索与研究［J］．科教导刊，2020(20):82-83.[7] 裴洲奇，马振峰，工业机器人技术&amp;ldquo;课程思政&amp;rdquo;教学改革的研究与实践［J］．佳木斯职业学院学报，2020(1):108-109.[8] 田清华．高职院校《英语影视欣赏》课程思政应用&amp;mdash;&amp;mdash; 以影片《阿甘正传》为例［J］．中国民族博览，2023（02）:188-190.[9] 杨怡婷；刘秋艳；张琳．新时代职业院校课程思政教学改革实践研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以《工业机器人技术基础》课程为例［J］．淮南职业技术学院学报，2022,22(05):70-72.[10] 李春萌；马翠凤．三全育人格局下课程思政建设的实践探索&amp;mdash;&amp;mdash; 以广西水利电力职业技术学院为例［J］．中国职业技术教育，2020(26):55-58.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
