<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">EDTR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory Observation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-5017</issn><eissn>2995-5025</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/EDTR.7359</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>社会工作教学改革背景下情感教育优化研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/EDTR/2/3/10.61369/EDTR.7359</url><author>吴家丽</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>3</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-03-20</published-time></date></history><abstract>本文将从个体情感的角度出发，探索社会工作专业教育教学发展中遇到的困境，从而为社会工作教学改革的推进寻找突破口。虽然社会工作教育发展欣欣向荣，但是仍存在情感教育不足的困境，具体体现为学生专业情感不足、教学情感培养不够、专业情感与职业情感延续性不强等挑战。本文提出，在社会工作专业教育中，从专业本色出发，应让情感升温，社会工作专业培养体系需优化情感教育，通过专业课程教学、专业实习指导、课程思政实践三个层面多角度综合运用情感的能量，激发学生的专业情、服务情和社会情，从而增强学生的专业功底、提升学生的服务热情、培养学生的责任意识，使更多的社会工作人才能够扎下根来，提供专业又有温度的服务。</abstract><keywords>教学改革；社会工作；情感教育；专业认同</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 刘振，徐永祥．历史分期与理想类型：中国社会工作百年兴衰的历史考察［J］．学术界，2019(05):171-177.[2] 史柏年．新世纪：中国社会工作教育面对的选择［J］．北京科技大学学报（社会科学版），2004(01):30-35.[3] 何雪松，刘仕清．社会工作教育高质量创新发展的挑战与应对［J］．西北师大学报（社会科学版），2020,57(03):110-116.[4] 郑广怀．联结&amp;ldquo;社会工作教育与实践&amp;rdquo;专题讨论［J］．社会工作，2020(03):61-62.[5] 江岚，肖颖超，王仕首．浅谈我国社会工作本科教育的现状与困境［C］．教育教学理论与实践探究（第一辑）. 2019:78-81.[6] 林霞，戴一祎．一项有关社会工作专业价值观教育的行动研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以《社会工作价值与伦理》课程教学为例［J］．社会福利（理论版），2021(01):33-38.[7] 赵芳．社会工作伦理教育：现状与反思［J］．社会工作，2012(06):20-23.[8] 刘杰，邹英．社会工作专业&amp;ldquo;全程融合式&amp;rdquo;实践教学体系的内涵与建构［J］．社会工作，2021(02):60-68+108.[9]P &amp;middot;郎，范国睿．情感教育的国际透视［J］．华东师范大学学报（教育科学版），1995(03):25-36.[10] 朱小蔓．情感教育论纲［M］．北京：人民出版社，2008: 4+35-58.[11] 朱小蔓，丁锦宏．情感教育的理论发展与实践历程&amp;mdash;&amp;mdash; 朱小蔓教授专访［J］．苏州大学学报（教育科学版），2015,3(04):70-80.[12] 王思斌．社会工作的专业情感与理性实践［J］．中国社会工作，2020(07):46.[13] 郭景萍．社会工作&amp;mdash;&amp;mdash; 作为一种情感劳动的探讨［J］．广东社会科学，2007(04):166-171.[14] 易松国．社会工作认同：一个专业教育需要正视的问题［J］．学海，2019(01):116-123.[15] 刘振，徐永祥．专业性与社会性的互构：里士满社会工作的历史命题及其当代意义［J］．学海，2019(04):49-54.[16] 何雪松．情感治理：新媒体时代的重要治理维度［J］．探索与争鸣，2016(11):40-42.[17] 王雨磊．缘情治理：扶贫送温暖中的情感秩序［J］．中国行政管理，2018(05):96-101.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
