EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2026100058Article具身智能融入高校劳动教育高质量发展的现实困境与突破路径https://artdesignp.com/journal/EDTR/4/10/10.61369/EDTR.2026100058王秀龙20264102026-10-20具身智能的产业化应用，给高校劳动教育提出了新的命题。文章在界定具身智能概念与高校劳动教育高质量发展内涵的基础上，从课程内容更新迟滞于技术演进，技术应用停留于演示层面，师资队伍的技术素养与结构难以支撑融合教学等维度梳理当前融入的现实困境。据此提出对应突破路径，重构对接产业岗位的内容体系，搭建校内外贯通的场景化实践平台，以精准培训和制度激励补齐复合型师资短板。具身智能,劳动教育,高质量发展,人机协同,劳动场景

[1] 中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].(2020-03-26)[2026-09-01].https://www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.[2] 郑南宁, 杨勐, 姜维周, 等. 具身智能发展趋势与展望[J].中国工程科学,2026,28(2):1-13.[3] 张昌盛. 从具身智能到具身智能体[J].北京工业大学学报( 社会科学版),2024(6):154-165.[4] 王泉泉, 刘霞, 陈子循, 等. 核心素养视域下劳动素养的内涵与结构[J].北京师范大学学报( 社会科学版),2021,(2):37-42.[5] 袁依格, 何卓丰, 李威, 等. 具身智能驱动的智能制造应用发展研究[J].中国工程科学,2025,27(3):67-82.[6] 卢晓东. 劳动教育与创新: 从工具视角开敞的意蕴[J].华东师范大学学报( 教育科学版),2021,39(1):94-106.