EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2026100057Article非遗传承视角下高校民族音乐课堂教学改革实践探究https://artdesignp.com/journal/EDTR/4/10/10.61369/EDTR.2026100057万丹丹20264102026-10-20非遗音乐的存续依托身体实践与在场习得，其传承逻辑与高校课堂惯行的讲授模式之间存在结构性错位。本文以非遗传承为分析视角，考察高校民族音乐课堂在内容组织、技艺传递、师资构成与成效衡量四个层面呈现的现实困境，并提出以体裁为轴的单元制重组、示范— 模习— 回评的课型重构、技艺与学理互补的双师协同、以技艺档案承载过程留痕四条改革路径。研究表明，四条路径所共同指向的命题在于课堂的时空安排须与技艺的生成方式相匹配，改革的关键是保证学生对某一乐种的停留兼具足够时长与身体参与深度，并以可回溯的记录确认其成长。非遗传承,民族音乐课堂,教学改革

[1] 景璟. 本土非遗音乐文化引入高校音乐专业教育的思考[J].艺术研究,2019,(4):100-101.[2] 黄伟. 高校公共音乐教学中非遗民族音乐文化的传承与发展[J].中国民族博览,2025,(2):147-149.[3] 王浩. 非遗音乐文化引入高校音乐课堂教学的策略[J].戏剧之家,2023,(12):180-182.