EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2026100008Article小学语文阅读教学中学生概括能力培养的策略https://artdesignp.com/journal/EDTR/4/10/10.61369/EDTR.2026100008邓方明20264102026-10-20概括能力是小学生阅读素养的核心要素之一，直接关系到学生能否读懂文本、提炼要义、迁移运用。当前小学语文阅读教学中，教师对概括训练的重视程度不够，专门的教学环节设计缺失；概括方法传授笼统，学生往往停留在照搬原文的表层概括；评价反馈机制也不健全，难以精准诊断学生概括能力的短板。本文立足统编（人教版）教材，分析概括能力培养对学生阅读理解、思维表达与终身学习的重要价值，剖析当前教学中存在的突出问题，并结合《蟋蟀的住宅》《乡下人家》《狼牙山五壮士》三篇典型课文，从强化概括意识渗透、传授多样化概括方法、完善评价反馈机制三方面提出具体策略，以期为一线教师提升学生概括能力提供参考。小学语文,阅读教学,概括能力,培养策略

[1] 吴英华. 以文启言以读促达—— 小学语文阅读教学中学生表达能力的培养路径[J].读写算,2026,(20):58-60.[2] 林萍萍. 小学语文思辨性阅读教学中学生提问能力培养[J].文理导航( 下旬),2026,(6):49-51.[3] 侍慧慧. 小学语文教学中学生阅读理解能力培养研究[J].启迪与智慧( 上),2026,(5):26-28.[4] 张媛连. 小学语文教学中学生文学阅读与创意表达能力培养研究[J].启迪与智慧( 上),2026,(5):97-99.[5] 刘洋. 小学语文阅读教学中学生思维能力的培养策略研究[J].中华活页文选( 教师版),2026,(10):16-18.