EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2026070014Article基于PIRLS 数据的各国中小学阅读教育政策对比研究https://artdesignp.com/journal/EDTR/4/7/10.61369/EDTR.2026070014刘芷含2026472026-07-20本研究依托PIRLS2021跨国测评数据，从教学运行、课堂实施、数字化资源维度分析全球中小学阅读教育分化现状，探明其造成学生阅读素养分层。依托测评指标剖析各国阅读政策逻辑，归纳三类政策实施路径，结合两类文本成绩甄别干预效果，总结政策落地存在时序数据、硬件条件、城乡素养失衡等适配难题，为各国参照国际测评因地制宜推进阅读均衡教学提供借鉴。PIRLS2021,中小学阅读,阅读教育政策,阅读素养,国际测评对比

[1] 程涛. 基于大数据的中小学阅读教学实践研究[J].品位·经典,2023,(13):143-145.[2] 程子桐. 双梯模型：小学生课外阅读导读范式研究— 基于苏州市F 小学阅读能力监测数据[J].教育界,2021,(14):73-74.[3]贾米琪,高秋风,彭兰晰,等.我国农村小学阅读教学现状—— 基于贵州省和江西省150所农村小学PIRLS测试问卷分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(12):121-129.[4] 卢珂, 宋晓娟. 中国四省市中学校风状况及对学生阅读素养的影响—— 基于PISA 2018 数据的分析[J].教育测量与评价,2022,(1):11-20.[5] 胡晓艳, 朱之尚, 熊建辉. 全球儿童阅读态度对阅读素养的影响研究—— 基于PIRLS 2021 面板数据分析[J].全球教育展望,2025,54(7):105-121.[6] 张所帅, 黄志军.PIRLS2021：国际阅读素养进展研究新动向及启示[J].基础教育课程,2022,(7):72-80.