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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">EDTR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory Observation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-5017</issn><eissn>2995-5025</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/EDTR.2026040017</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>AI赋能世界经济概论课程教学改革
——基于对分课堂与翻转课堂的融合路径研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/EDTR/4/4/10.61369/EDTR.2026040017</url><author>王秋兰</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>4</volume><issue>4</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-04-20</published-time></date></history><abstract>世界经济概论课程拥有理论性、综合性及时效性，传统教学模式难以兼顾学生个体差异和教学深度，对分课堂与翻转课堂结合起来的教学改革成为突破办法，但二者&amp;ldquo;先教后学&amp;rdquo;和&amp;ldquo;先学后教&amp;rdquo;的核心逻辑有矛盾点。AI技术赋能为二者融合提供了可能。本文着眼于两大核心问题开展研究：一是AI和知识图谱如何精确助力对分课堂教学，二是怎样消除对分课堂和翻转课堂的主要冲突，促成融合统一，结合世界经济概论课程所具有的教学特点，提出AI促进对分课堂的操作途径，搭建融合式教学模式，为课程教改供给可落地的实践方案。</abstract><keywords>AI赋能,知识图谱,世界经济概论,对分课堂,翻转课堂</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 胡昂. 对分课堂的价值、困境及实践突破 [J].合肥师范学院学报,2025，43 (04)：100-103.[2]燕艳,马俊涛,史林,荆贺,解辉.基于&amp;ldquo;翻转+对分+问题导向&amp;rdquo;融合教学模式的教学改革与实践探索&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;雷达信号处理&amp;rdquo;课程为例[J].中国新通信,2024,26(24):212-214+241.[3] 蔡瑞瑞. 基于&amp;ldquo;翻转课堂&amp;rdquo;和&amp;ldquo;对分课堂&amp;rdquo;混合教学模式的探索与实践[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2025,24(01):43-46.[4] 陈长月.OBE理念下对分课堂、翻转课堂混合教学模式在独立学院公共数学课程教学中的应用[A]第六届教育信息技术创新与发展学术研讨会论文集[C]. 中国高校校办产业协会终身学习专业委员会, 中国高校校办产业协会,2025: 3.[5] 蒋翎, 粟海洋.&amp;ldquo;对分+翻转&amp;rdquo;教学模式在高职课程的构建与实践&amp;mdash;&amp;mdash;以网店运营课程为例[J].中国电子商情,2025,31(17):37-39.[6] 梁慧敏, 张华, 王焕, 庄淑梅, 张燕. 健康评估实验教学中对分课堂与翻转课堂的融合应用[J].中国高等医学教育,2024,(08):1-3.[7]李美燕, 王蕊, 陈绍杰. 人工智能赋能教学改革的探索&amp;mdash;&amp;mdash; 以生产运作管理智慧课堂建设为例[J].创新创业理论研究与实践,2025,8(08):60-64.[8] 张志伟, 吴俊礼, 李汶静, 罗圣华. 人工智能赋能财务分析课程教学改革研究[J].山西青年,2026,(02):133-135.[9] 苑贞. 人工智能赋能高校经管类课程教学体系路径研究[J].中国战略新兴产业,2025,(14):155-157.[10] 段志鹏, 李静, 吕月英. 生成式人工智能赋能经济管理类专业课程教学设计的路径探究[J].山西教育,2025,(13):64-65.[11] 王晓琪, 陈在鹏. 人工智能背景下基于新型对分课堂的高校会计专业教学改革探究[J].老字号品牌营销,2025(10):229-231.[12] 余丽婷.AI 赋能下基于&amp;ldquo;BOPPPS+对分课堂&amp;rdquo;融合教学模式的创新实践&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;经济学基础&amp;rdquo;课程为例[J].安徽职业技术学院学报，2025，24(04):84-90.[13] 张学新. 对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J]. 复旦教育论坛, 2014,12(05):5-10.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
