EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2026030020Article民族地区乡村教师核心素养培养模式研究https://artdesignp.com/journal/EDTR/4/3/10.61369/EDTR.2026030020黄祎宁2026432026-03-20乡村振兴，教育先行，教育振兴、教师先行。培养民族地区乡村教师的核心素养，能够促进民族地区教育高质量发展、有效传承与发展民族文化、提高人才培养水平。当前，民族地区乡村教师核心素养培养过程中仍然存在师范教育成效不大、职后培训效果不理想、教师职业幸福感问题。基于此，需要努力构建职前培养高模式、创新职后培训模式、提升乡村教师职业认同感，确保培养一支优秀的乡村教师队伍，助力乡村振兴。乡村振兴,乡村教师,专业发展,民族地区

[1] 党的二十大报告( 全文)[EB/OL]．(2022-10-26 )[2025-12-06].https://www.toutiao.com/article/7158614982677004800/?log_from=6c05f8c23453f_1666745963722.[2] 吴金航, 王明丹. 乡村振兴战略下乡村教师的新角色及其特殊素养的培育[J].教育文化论坛,2022,14(03):60-66.[3] 陈立万, 杨丽娜, 陈强等. 地方高校师范教育职前职后“一体化”培养模式探索[J].中国成人教育,2018,No.457(24):147-149.[4] 郝文武. 师范院校应努力建设好一流教师教育[J].教师教育研究,2018,30(04):1-5+11.