EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2026010002Article生活化情境在小学数科跨学科教学中的应用效果研究https://artdesignp.com/journal/EDTR/4/1/10.61369/EDTR.2026010002刘媛媛2026412026-01-20本研究以小学 3-4 年级 169 名学生为对象，随机分为实验班（86 人）与对照班（83 人），开展为期 16 周的教学干预。实验班基于主体性、关联性、生活化、实践性四大原则，构建“情境导入— 问题拆解— 跨科探究— 实践应用—评价反思”五环节教学模式，开发“校园绿植养护”“家庭垃圾分类与回收”“影子的秘密”三个生活化教学案例；对照班采用传统分科教学。通过学业成绩测试、学习兴趣量表、课堂观察、师生访谈、学生作品分析等“量化+质性”多元工具收集数据，经统计分析与三角互证发现实验班学生的数学与科学学业成绩（尤其综合探究能力）、学习兴趣（重点是探究欲望与学科价值认同）均显著优于对照班（P<0.001），课堂参与度、跨学科思维联结、实践创新能力也呈现明显优势。同时研究也揭示了教师跨学科整合能力不足、教学时间紧张、评价体系不完善等实践困境，并提出针对性优化建议，为小学数科跨学科教学的生活化转型提供了可操作的模式参考与实证支撑。生活化情境,小学数科,跨学科教学,教学效果

[1] 金理蓉. 生活化情境在小学数学与科学融合教学中的应用[J].未来科学家,2025(9):35-36.[2] 訾明慧. 小学低段数学生活化教学的现状及对策研究—— 以新乡市五所小学为例[D]. 河南: 河南师范大学,2020.[3] 黄小芳. 小学数学与科学融合教学的实践研究[C]//智慧教育论坛( 第二期) 论文集.2025:1-4.[4] 邹建胜. 小学数学与科学融合教学的实践探索[J].未来科学家,2025(8):45-46.[5] 林庆礼. 核心素养指向下小学数学与科学融合教学探究[J].未来科学家,2024(34):35-36.[6] 姜雪莲. 小学数学与科学融合教学对学生创新能力的培养[J].未来科学家,2024(29):58-59.[7]徐奇峰. 跨学科学习背景下小学数学与科学学科融合教学策略[J].辽宁教育,2025(10):85-87.DOI:10.3969/j.issn.1002-8196.2025.10.020.[8] 范丽. 小学科学和数学教学有效融合的实践探析[J].实验教学与仪器,2023,40(2):88-91.DOI:10.19935/j.cnki.1004-2326.2023.02.029.[9] 侯妮妮.“教— 学—评”一体化理念下小学数学与科学融合教学探析[J].未来科学家,2024(38):67-68.[10] 王东艳. 小学数学与科学跨学科教学有效融合的策略[J].下一代,2023(11):120-122.