EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2025120003Article高职院校思政教育质量评价体系的建设路径探析https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/12/10.61369/EDTR.2025120003董彦宗20253122025-12-20高职院校思政教育质量评价体系能够反映政策精神的落实度、教育目标的达成度和思政效果的持续度。本文总结高职院校思政教育质量评价工作的现状及重点，从评价主体、质量指标及评价方式三个方面对思政教育质量评价体系建设路径进行探析，以彰显主体多元化特征、提升评价团队专业水平为手段，实现评价主体协同发展；通过强化质量指标的逻辑关联、推动指标体系的全面覆盖，实现思政质量指标体系的完善；践行定性加定量的评价理念、过程加结果的评价方式，实现思政教育质量评价方式的改革。思政教育,质量评价,评价主体,评价指标,评价方式

[1] 来丽锋. 职业学校课程思政评价的多维分析[J].中国职业技术教育,2021(23):10-13.[2] 冒茜茜. 高校思政教育工作质量评价的多维度研究[J].食品研究与开发,2023,44(24):243-244.[3] 冯刚, 史宏月. 新时代高等学校思想政治教育质量评价科学化[J].教育研究,2021,42(10):74-82.[4] 冯刚, 史宏月. 新时代高等学校思想政治教育质量评价科学化[J].教育研究,2021,42(10):74-82.[5] 宋维堂, 刘永芳, 蔡振海. 高职院校教学质量综合评价体系构建研究——以江苏经贸职业技术学院“两评一测”质量评价范式为例[J].职业技术教育,2021,42(11):63-67.