EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2025110022Article民族地区乡村教师队伍建设的现实困境与突围路径https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/11/10.61369/EDTR.2025110022凌娜20253112025-11-20民族地区乡村教师队伍是推动区域教育公平、教育高质量发展的关键内生力量，在全面推进乡村振兴与教育强国战略背景下，民族地区乡村教师队伍建设面临多重挑战。本研究聚焦当前民族地区乡村教师队伍建设中的核心瓶颈，发现教师供给存在资源结构性错配、专业素养面临双重局限等问题。为此，研究提出价值、文化、专业三维乡村教师素养模型，强调扎根乡土的身份认同、地方性知识活化能力及教学创新能力的重要性。进一步从动态核编模型与县管校聘机制，深化本土定向培养与职后分层培训等推动民族地区乡村教师队伍建设。民族地区,乡村教师,教师队伍建设,乡村振兴,教育高质量发展

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗———在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2022-10-25） [2025-10－20]. https://www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.[2]朱秀红.人口下降背景下乡村教师队伍建设的攻坚难点与政策应对——以东北地区为例[J].民族教育研究,2024,35(4):73-81.[3]中华人民共和国教育部.教育部等六部门关于加强新时代乡 村 教 师 队 伍 建 设 的 意 见 [EB/OL].（2020-08-28）[2025-10-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s3735/202009/t20200903_484941.html.[4]中华人民共和国教育部.教育部等八部门关于印发《新时代基础教育强师计划》的通知 [EB/OL].（2022-04-11）[2025-7-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s3735/202009/t20200903_484941.html.issue_11566/202409/content_6973187.html.[5]马永全.乡村教师“稳定留任”的底层逻辑、潜在阻碍与纾解路径[J].教育科学研究,2025,(05):40-46.[6]王明露,颜庆.“身在乡”到“心入场”:新生代乡村教师身份认同重塑[J].教育理论与实践,2025,45(13):35-42.