EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2025100023Article自我叙事研究下肢体残疾学生的教育赋能机制与全纳教育反思https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/10/10.61369/EDTR.2025100023杨晨志20253102025-10-20本文采用自我叙事研究法，以研究者自身（肢体二级残疾学生杨晨志）为研究对象，系统回溯其从2008年小学入学至2025年攻读硕士研究生的完整教育轨迹。通过剖析教育阶段的衔接性、教育类型的融合性以及学习空间的广阔性如何协同促成特殊需要学生的个体赋能，本研究揭示了不断突破物理、制度与认知"边界"的能动性实践过程。研究发现，职业教育奠定关键自我效能感，普通高等教育满足深层学术志趣，而广泛的社会实践与文艺创作则滋养完整人格。本文通过主体视角反思，为全纳教育理论提供来自行动者内部的证言。自我叙事研究,全纳教育,特殊教育,终身学习,职业教育,高等教育,自我赋能
[1] Chang, H. Autoethnography as method. Left Coast Press.2008.[2] 教育部等七部门.《"十四五"特殊教育发展提升行动计划》. 中华人民共和国教育部.2022.[3] Peters, R. S.Ethics and education. George Allen & Unwin.1966.[4] 联合国.《残疾人权利公约》.联合国官网.2006.