EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2025100008Article教育管理中的“表演式忙碌”：成因、危害与去形式化的实效治理路径研究https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/10/10.61369/EDTR.2025100008冯棋森20253102025-10-20在教育评价改革持续深化的背景下，教育管理场域中弥漫的“表演式忙碌”现象，已成为侵蚀教育实质、加剧基层负担、阻碍高质量发展的沉疴痼疾。本研究基于组织行为学与制度主义理论视角，对“表演式忙碌”这一形式主义新变种进行系统剖析。研究发现，其典型症候超越文山会海，延伸至虚假招聘的校园活动、速成摆拍的德育实践、任务式走访与合影式关怀、有听取无反馈的伪参与决策等深层维度。其根源植于行政主导的评价体系对“显性绩效”的过度追逐、科层制下的“压力型”体制传导、以及风险规避下的组织行为异化。这种治理失灵不仅导致教师精力空耗与职业倦怠，更诱发学校组织文化的内卷化，最终损害育人实效。为破解此困境，本研究提出一个整合性治理框架，主张通过技术赋能实现数据驱动的循证管理、构建基于信任的专业自治共同体、推动评价体系向“育人效能”根本转向、以及重塑管理者作为“减负者”与“教学领导者”的角色，从而系统构建一条“去形式化”的实效治理路径，为推进教育治理体系与治理能力现代化提供理论参照与实践方案。表演式忙碌,教育管理,形式主义,实效治理,评价改革,组织行为

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