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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">EDTR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory Observation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-5017</issn><eissn>2995-5025</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/EDTR.2025080013</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>“赛教融合”在应用型课堂建设中的实践探索与反思
——以烟台理工学院《国际贸易理论与实务》课程为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/8/10.61369/EDTR.2025080013</url><author>卢洁芳</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>8</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-08-20</published-time></date></history><abstract>面对新时代国家对高素质应用型人才的迫切需求，如何破解传统教学中&amp;ldquo;知识传授&amp;rdquo;与&amp;ldquo;能力培养&amp;rdquo;脱节的痼疾，成为地方应用型本科院校教学改革的核心议题。本研究以OBE理念为理论框架，以《国际贸易理论与实务》课程为实践载体，系统地设计并实施了&amp;ldquo;赛教融合&amp;rdquo;的教学改革模式。研究构建了&amp;ldquo;目标设定-内容重构-过程实施-评价反馈&amp;rdquo;的完整教学闭环，将&amp;ldquo;全国高校商业精英挑战赛&amp;rdquo;等高水平学科竞赛的赛题、标准与流程，深度融入课程的&amp;ldquo;课前-课中-课后&amp;rdquo;三阶段教学全过程中。本研究采用实证研究法，经过两轮教学实践的迭代优化，综合运用问卷调查、深度访谈等多种研究方法收集数据。研究结果表明：&amp;ldquo;赛教融合&amp;rdquo;模式能显著激发学生的学习内驱力与主体性，有效提升其专业知识应用能力、复杂问题解决能力、团队协作与创新思维等综合素养，实现了从&amp;ldquo;以教师为中心&amp;rdquo;向&amp;ldquo;以学生为中心、以成果为导向&amp;rdquo;的教学范式转变。</abstract><keywords>赛教融合,应用型课堂,OBE 理念,学科竞赛</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 习近平. 习近平谈治国理政（第二卷）[M]. 北京: 外文出版社, 2017.[2] 中华人民共和国教育部. 关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[S]. 教高[2018] 2号, 2018.[3]Spady, W. G. Outcome-Based Education: Critical Issues and Answers [M]. American Association of School Administrators, 1994.[4] Helle, L., Tynj&amp;auml;l&amp;auml;, P., &amp;amp; Olkinuora, E. Project-Based Learning in Post-Secondary Education &amp;ndash; Theory, Practice and Rubber Sling Shots [J]. Higher Education, 2006, 51(2):287-314.[5]Lave, J., &amp;amp; Wenger, E. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.[6] 杨宁,李平,冯兆坤. 通过综合性学科竞赛平台，加强优秀大学生培养[J]. 实验室研究与探索,2014, 33(8): 165-168+219.[7] 李金昌,林家莲. 实践教学与学科竞赛相结合，促进创新人才培养[J]. 实验技术与管理, 2011, 28 (11): 1-3+16.[8] 陈丙义. 新建本科高校应用型人才培养模式的构建与内涵提升[J]. 社会科学家, 2013(3): 114-117.[9] 潘懋元. 应用型人才培养的理论与实践[M]. 厦门大学出版社, 2011.[10] 宋义林, 高树枚, 陈刚. 基于应用型人才培养的研究性教学模式的探索与实践[J].黑龙江高教研究, 2014 (6): 142-144[11] 吴岩. 提高应用型人才培养质量：中国高等教育改革发展的战略任务[R]. 合肥：第三届中德应用型高等教育论坛,2010.[12] 赵军, 刘徽, 董方敏. 双服务四发展五共同&amp;mdash;&amp;mdash; 高质量应用型人才培养供给侧改革探索与实践[J].中国大学教育,2022 (6): 8-13.[13] 刘兴友, 章亚东, 封桂鹏, 等. 新工科背景下地方高校应用型人才培养模式的探索与实践&amp;mdash;&amp;mdash; 以新乡学院为例[J].管理学刊, 2022, 35 (2): 136-145.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
